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小学识字教学一二三 吴传琼 摘要：识字教学，需要教师采用多种方法，让学生“乐”学；引导学生多阅读，在阅读中识字；还可以利用多媒体直观演示识字。 关键词：低年级识字 教学方法 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。找朋友、……?”等丰富多彩的游戏来联系学生们已经认识的字，利用“加一加、减一减、换一换”的方法引导学生学习新字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。??“编儿歌”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，积累识字量，锻炼了表达能力。 根据儿童争强好胜、爱表现自己的特点，如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。好表扬是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。、??? 苏霍姆林斯基指出：凡是没有学会流利地、有理解的人，是不可能顺利地掌握知识的。能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的能力形成得越早越好。???? 在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。汉字是形象联想的文字汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩，这就使儿童在中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在中障碍越来越小，兴趣越来越高，使他们获得快乐，产生的动力。、??? 电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有形、声、光、色等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，电化教学手段符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。 总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让独立探索、大胆想象，识字教学会变的很容易，学生能够越学越轻松。Das Fraulein von scuderi, E.T.A. Hoffmann，Stuttgart E.Klett, 1983 [2] 十九世纪文学主流，BrandesG，人民文学出版社,1986上海外语教育出版社,2006人民文学出版社· 1979四川省凉山州西昌市大兴中心校教师，从事小学生教育工作24载，积累了丰富的实践经验。