小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(试用稿).docVIP

小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要（试用稿）??一、实验的基本设想 “注音识字，提前读写”是小学语文教学的一项整体改革实验。 学龄儿童处于语言发展的重要时期，小学语文教学要促进儿童语言的发展。一方面要提高他们的口头语言，一方面要教他们学习书面语言，并使两者互相促进，协调发展。但是，学习书面语言需从识字开始，而学会必要数量的常用汉字，又需较长的时间。这个问题如果得不到较好的解决，不仅在早期阶段会阻碍儿童语言的发展，延缓智力的开发，也会影响整个小学阶段语文教学质量的提高。 “注音识字，提前读写”实验，从语文学科的性质、任务出发，坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，对原有小学语文教学的体系进行相应的改革，以期全面提高小学语文教学的质量。它的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，把读写教学提前，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。 这项实验以五年为一个实验周期（个别的地区、学校也可以六年），执行国家教委《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定，完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务；有条件的学校还可以使学生在听、说、读、写的实际能力和独立思考、自学能力方面略高于大纲要求的程度。 开展“注音识字，提前读写”实验，要为普及义务教育，提高民族素质服务。实验要面向大多数教师和大多数学生，要着眼于减轻学生过重的课业负担，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德教育和意志性格、行为习惯等非智力因素的培养。全面提高小学语文教学质量，促进儿童少年在德、智、体诸方面主动地、生动活泼地得到发展。 这项实验的实施和发展，将促进小学教学的整体改革，有利于贯彻《义务教育法》，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 二、实验的指导原则 “注音识字，提前读写”实验教学，要根据语文学科的性质、特点，遵循教育教学的一般原理和儿童身心发展的规律，同时还应注意贯彻如下原则： （一）整体性原则 小学语文教学是由若干教学要素组成的一个整体。处理好各个要素的关系，整体结构合理，就能收到优化教学的效果。因此，教学要从整体出发，建立纵横联系和整体教学结构，力求取得最佳的教学效果。 整体性原则要求从促进学生全面和谐发展的目标出发考虑语文教学的设计，处理好语言训练与思想教育的关系，知识、能力、智力、非智力因素诸要素之间的关系，以及语文学科与其他学科的关系。 整体性原则要求改变旧的教学程序，全面进行听、说、读、写训练。在培养听、说、读、写能力过程中，要保证阅读能力的优先发展，发挥阅读对识字、作文、听说的促进作用，力求取得“突出重点，带动全面”的效果。 整体性原则还要求注意教学各阶段的联系。要根据儿童各年龄阶段的特点和接受能力，以及学科知识、智力和非智力因素的结构和层次，在教学安排上逐步形成科学的体系，以体现教学的阶段性和连续性。 （二）主体性原则 实验从对儿童的智慧潜力和心理发展的正确分析出发，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生在学习中的主体作用。要努力培养他们的独立思考和自学能力，并养成良好的学习习惯。 主体性原则要求从儿童的实际出发，提出他们经过努力能够达到的教学目标，提供符合儿童特点的丰富的学习内容，满足儿童的求知需要；并要求教师在教学中不断激发儿童获取知识和语言表达的愿望，充分调动他们学习的积极性；要引导儿童不断丰富自己的语言，增强学习语言的自觉性。 主体性原则要求教师要面向全体学生，正确对待儿童的个别差异，不搞“一刀切，齐步走”，放手让学生按自己合适的速度发展。对于全体学生来说，基本的教学要求一定要达到，有潜力的学生还可以学得多些、快些，尽量做到因人而异，使每个学生都取得较大的进步。 主体性原则还要求在教学中重视各项语文基本功训练，促使学生自觉理解，自觉运用。教学要采取启发式，废止注入式。要加强学习方法的指导，努力创造儿童独立思考、主动学习的条件和环境。 （三）实践性原则 语言是交际的工具。语言能力的形成离不开语言实践，从语言实践中获得语言材料和语言知识，认识语言规律，经过认识和实践的多次反复，从而形成语言能力。 实践性原则要求在教学中加强听、说、读、写的实践活动，加强与生活的联系，课内与课外的联系。要充分提供机会和条件让学生参与语言实践，增强实用观念。要多渠道地丰富学生的知识，活跃思想，充实积累生活经验，使语文教学建立在生动活泼的语言实践的基础上。 实践性原则要求教师引导学生在大量的语言实践中，口、耳、手、脑并用，知、行统一，自觉地积累语言材料，认识语言规律，养成良好的语言习惯。教师要在听、说、读、写的综合训练和各种知识的综合渗