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小学语文三年级下册5 读书（北师版） 落实理念 解读教材 提高效益 提高语文课堂教学效益的一点思考 邛崃市牟礼镇中心小学校 杨军 单元主题：读书 二、《课程标准》对本单元的要求与相关规定 （一）识字与写字 1．学习汉字的兴趣， 3． （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读，略读，粗知文章大意。 3．联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ．积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵 7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 （三）习作 1． 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 （四）口语交际 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 知识与能力 背诵方法与过程 情感态度和价值观 1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。 没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！ 在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！ 揣摩编者的意图，整合单元内容 编者意图（见教材分析） 单元整合 1、《小小的书橱》、“金钥匙”和自检教学内容整合，利用阅读课，让学生亲身实践，到图书室查找自己需要的书。 2、《山沟里的孩子》、语文天地中的“读一读，在课文中找出相对应的句子，写一写”和“日积月累”中的“读一读”教学内容整合。 3、《珍贵的教科书》、“初显身手”和”畅所欲言”教学内容整合。 4、完成“选字组成词语”“读一读，写写加点的词语”“读一读，背一背” 5、自读《书本里的蚂蚁》与“笔下生花”教学内容整合。 6、评改习作，互相交流，共同提高。 （三）增强语文本体意识 如 《小小的书橱》 ①语文知识点； 认字7个，写字7个。理解“浩瀚、漫游、沐浴、沉思、幻想、充实、挖掘”等词语在课文中的意思，积累词语。背诵诗歌。 ②语文能力提升点； A.体会总-分-总的写法。 B.概括课文主要内容，体会文章表达的思想感情。 课文描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了愉快的时光，挖掘到无穷的宝藏，抒发了“我”对小书橱、对书的喜爱之情。 ③语文方法习得点； A.读第4小节，以读过的书为例说明读书要联系自己和生活实际，和书中的人物一起欢乐，一起悲伤，还要做好单元后面的“自检”，分小组进行课外阅读交流，或者班级图书会，从而习得读书的方法。 B.习得概括课文主要内容和思想感情的基本格式： 课文记叙了......过程；描绘了.......情景；抒发了......情感。 ④语言发展生长点； 一个“小”字，突出了读书对人的意义。前后两个“坐”彰显了书的神奇力量。 增强语用意识 △ 学语文，用语文；学语言，用语言； 读懂内容——读 《山沟里的孩子》描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩。 读出情感——悟 山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。 读明表达——写 通过让学生画画或者造句，让学生能够真正体会到各种色彩表示的意义，并能够在以后的习作中适当运用。 △关于习作指导： （1）写不具体，缺乏条理和层次——围绕“题目”设问，顺着问题而写。 （2）平淡乏味——“5+3+2”的写作模式，5个自然段，3处语言亮点，至少2种修辞手法； （3）有中心但不突出——围绕题目中心词写。开头、中间、结尾是否扣题； （4）旧作翻新 巧妙改换。 七、给同事的教学建议： “干净”于教学内容的精当“干净”于教学思路的清晰“干净”于教学语言的简洁 语文课堂教学要“干净”，内容的取舍要精当。什么地方该讲什么地方可以不讲、什么地方该用繁笔重锤敲打什么地方该用简笔走马观花，要了然于心，因为一节课绝无解决所有的问题的可能。 1