小学语文三年级下学期第五单元活动设计.docVIP

三年级语文中心组下学期第五单元活动设计 一、活动设计的指导思想： 综合性学习作为整体推进“听说读写”的平台 尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是非常明显的，人教版教材安排综合性学习的两个单元，无论是“识字写字”“阅读”还是“口语交际”“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。 正是由于学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了……学生“阅读”文本时，才会理解得更快更深，“口语交际”时才有话可说，有情可抒，“写作”时才有内容可写，听说读写能力自然提高了。 现结合“感悟亲情”这一单元的“口语交际”──“谈谈爸爸妈妈对我的爱”进一步阐释： 在综合性学习中，你一定了解到很多感人的事情。这次口语交际请用具体事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。先在小组里交流，再推举代表在全班交流。也可以请来父母一起交流。 让学生说说父母对自己的爱，我们一线教师都尝试过，试卷上也考过，但是我们发现学生的感受是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少细节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，学生的说与写雷同、空洞、虚假……课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说到底，学生缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉，教材通过综合性学习引导学生有目的地通过各种途径去寻找、感受这份爱（大凡亲情非常自然地无处不在地分布在生活细节中，这种“频繁”降低了学生感受她的敏感，以至于学生经常熟视无睹），“说”时自然情意饱满。 更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且读的范围比课堂上更为广泛，读的方式更为灵活，如：默读、浏览、展示读、屏幕读……创作表达时，诸如记录自己名字的来历，作采访记录，给父母写贺卡，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。 因此，我们要把综合性学习打造成整体推进“听说读写”的平台。 二、活动内容及策略　　第一阶段：活动准备阶段（课内指导） 　　1浏览课文，明确任务　　从第五单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步体会到父母的爱、朋友间的友情。 　　2读题明意，落实任务　　学完17课《可贵的沉默》后，出示课后76页“综合性学习”的一段话，学生自己读一读，知道这一次活动的任务是要回忆、了解父母对自己的爱。 根据综合性学习的要求，学生如何去寻找、发现父母的爱，用什么方法去寻找，寻找哪些父母的爱，进行一次采访调查活动。感受父母的爱 　　三年级　　 班 　　　　　　 　经济付出　　估算一笔养育帐(将自己的学费、书杂费、生活费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。） 　　幼儿园:　　　 元；小学一年级至今:　　　 元；合计:　　　　　 元 　　我的感受: 感情付出讲述一件关爱事（通过翻看旧照片，听父母、长辈讲述自己成长的经历，回忆自己生病时，遇到疼痛、烦恼时，父母是如何照顾、开解、鼓励自己的，了解父母在自己成长过程中对自己的无私付出）我的感受:其乐融融全家福 收集家中的老照片，和父母一起回忆照片上的故事。 ? ? 贴全家福 ?照片 照片背后的故事： 记录日程感辛苦 认真观察父母一天的生活日程，认真记录父母每天在这些时段分别做了些什么？选择一天深入父母工作地点，了解父母的工作情况。 情况记载 时间? 上午 中午 晚上 星期一 ? ? ? 星期二 ? ? ? 星期三 ? ? ? 星期四 ? ? ? 星期五 ? ? ? 星期六 ? ? ? 星期天 ? ? ? 最感动的事情 ? ? 印象最深刻的事情 ? 　　第二阶段：活动实施阶段（课内外结合） 　　1在周末完成表格　　在活动实施阶段，引导学生做生活的有心人，父母的一言一行都饱含着对儿女的一片真心，引导学生要善于捕捉生活中、学习中的细节，体会父母的爱。 　　同时要引导学生通过各种途径来了解回忆父母的爱，向亲人、朋友去采访，可以让父母讲述自己小时候的故事，也可以从小时候的一些照片中去发现…… 教师还要关注学生学习的过程，不时地询问调查的情况，督促其认真地完成表格，并引导学生关注在调查过程中一系列的情感体验。配套同步阅读《草叶上的歌》相关的文章。在课文学到19课《七颗钻石》，教师再次出示“综合性学习提示”，重点引导学生学会回报父母的爱。把前一阶段调查中升华的情感体验付之于行动：我能为父母做些什么？可让学生组成合作小组排练一些小节目。牢记四个感恩节（父亲节：6月的第3个星期日，母亲节：5月的第2个星期日，父母的生日），设计一项感恩作业（为父