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小学语文在线探究专题三：阅读教学中教师提问的技巧 “问”促高效 屈家岭屈岭小学 罗静 现今，向四十分钟要质量，已经成为学校教育的热门话题。小学阶段打造高效课堂，我们看来如同雾里看花，现在就阅读教学中的提问这一个方面来分析我们是如何开展研究的。 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。因此，很好地把握课堂提问是上课成功的一个关键。如何把握好这个关键来打造高效课堂呢？我认为课堂提问也是需要精心设计的。 一、精心引导，学会质疑。 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”教师好的课堂提问固然有助于激活学生的思维，但是学生总是被动的在回答，表面看似乎思想活跃，其实学得并不主动。在教学中我们可以顺学而导，在学生具备一定的阅读基础上，引导学生根据一个主题展开讨论、各抒己见。教师要注意引导学生去提问，让学生“敢问”、“会问”、“善问”（见案例1）。学生经过探思后，提出的问题对他们来说才是最有价值的，带着自己发现的问题去学习，学生的思路就容易与文章的思路沟通起来，学习自然充满乐趣。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。这一技巧就需要教师通过不断学习、总结并对学生进行耐心的培养。 二、对比切入，化难为易。 教师们对阅读教学的研究，可谓是“八仙过海，各显神通”。教师们无论采取什么方法，不外乎是提升学生的学习兴趣，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，我们的课堂提问的效果很自然的也于是否能激发学生学习兴趣联系在一起了。《学纪》说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者及此”。也就是说，如果教师第一个问题能让学生增大信心的话，后面的问题学生自然就会积极地去思考、主动去解决它。学生的学习兴趣就产生了，教学效果也就提高了。但是，我们亦不能因为要化难为易，而忽略了提问的针对性，切忌满堂问，问题满天飞。多而滥的提问使学生总是处于被老师牵着鼻子走的地位，他们只是疲于老师简单地提问，并不能进行认真地冷静地思考。提问的积极意义因而被取消。为此，教师设计问题要找准切入点，这个切入点对学生而言覆盖全文，具有牵一发而动全篇的效果（见案例2）。对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多问的思考与探析。 三、拓展思维，巧妙设问。 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这番话强调了“巧问”。巧问的精髓在于“问在此而意在彼”，学生的思维“拐个弯”才能找到答案，这种提问方式容易激发学生思考兴趣。精巧的课堂提问不仅能帮助学生领悟文本遣词炼字的奥妙，还有利于学生超越文本，让他们的思维迸射出七彩的光芒。如在教学《穷人》一课时，有的教师设计的问题为：“熬”字什么意思？为什么要“熬”？怎样“熬”？“熬”字表现了渔夫的什么美德？这样步步深入，学生既理解了字面意思？又领会了思想内容，同时还得到了多种能力的训练，学到了透过词句深入理解课文内容的读书方法。 因为“问”的目的不是难倒学生，所以不管是直问、曲问、正问、反问，或化整为零，或一气呵成，语气都应平易近人，不应盛气凌人，给学生创设出宽松和谐的学习气氛。适当暗示、提示、鼓励学生，也利于积极思考，更利于启发思维、诱导想象。久而久之，就能将死知识变为活源，不断发现，不断创新。 总之，小学语文高效课堂的研究，对我们一线的教育工作者来说，真可谓“读你千遍也不厌倦”，课堂的高效让我们“想说爱你不容易”这更要求我们教师不断探索，不断创新。 【经典案例】 案例1：《学会看病》教学片断 教师在板书课题后可这样设计提问： 师：看到这个题目，同学们想知道些什么呢？ 生：我想知道谁要学会看病？ 生：我想知道在什么情况下学会看病的？ 生：我想知道为什么要学会看病？ 生：我想知道在学会看病的过程中发生了什么 ······ 案例2：《一夜的工作》教学片断 师：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？ 生：工作劳苦。 生：生活简朴。 …… 师：从文中的哪些语句可以看出总理生活的简朴？ 生：我从“一张、两把、一盏”这些词中可以看出总理的生活简朴，因为这些都是总理工作的必备品。 生：我从“极其”和“如此而已”两个词中看出总理的生活简朴，因为？“极其”是说简单到不能再简的程度。“如此而已”是说就是像这样罢了，太简单了。 生：我从夜宵简单看出总理的生活简朴，因为就是这少得可以数得清颗数的花生来还是让两个人享用的，文中说“好象并没有因为多了一个人而增加了分量”，事实上增加了增加了，可见平时