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小学语文提高古诗诵读实效性的实践研究 目 录 一、问题的提出 二、研究的方法和对象 三、研究的实施 小学生古诗诵读学习的现状调查及原因分析 小学语文提高古诗诵读实效性的教学原则 小学语文提高古诗诵读实效性的基本策略 提高古诗诵读实效性的教学措施 1、课前——拓展课程资源、丰富学习内容 （1）明确目标、分段要求 （2）重组篇目、适当调整 （3）拓宽题材、丰富内容 （4）提供资料、促使自学 2、课中——运用多种策略、感悟丰富内涵 （1）创设情境、以情激情 （2）有效诵读、品味诗情 （3）熟读成诵、升华感情 3、课后——开展多彩活动，积淀优秀文化 （1）创设环境，营造古诗诵读的良好学习氛围 （2）布置作业，巩固古诗诵读的积累、感悟与运用 （3）补充资源，拓宽学生古诗诵读的视野 （4）善于评价，激发学生古诗诵读的学习热情 （5）开展活动，提供学生展示才华的舞台 四、效果 激发了学生学习古诗的兴趣，掌握了学习方法 拓宽了学生语文学习的视野，夯实了语文功底 提升了学生的文人素养，塑造了健全人格 促进了教师的教学研究，提升了教学能力 五、讨论与分析 提高实效性要注重教学艺术性 教师专业培训有待于进一步完善 教材的编写需从学生的角度出发 小学语文提高古诗诵读实效性的实践研究 崇明县教师进修学校 王雅萍 摘要：《上海市中小学语文课程标准》总目标要求学生“吸取人类优秀文化的营养，认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。”古诗诵读得到了大家的重视。基于此，本课题首先思考了古诗诵读的教学价值，了解了学生古诗诵读的学习现状，从而开展了提高古诗诵读实效性的实践研究，探索了提高古诗诵读实效性的教学策略与方法。通过实践研究，达得了一定的效果。 关键词：小学语文 古诗诵读 实效性 一、问题的提出 中国是一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月的洗礼流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。它是中华民族传统道德之根，只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。 《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。《上海市学生民族精神教育指导纲要》也明确指出：“民族精神教育将着眼于培养学生对中华民族共同历史、文化、生活方面的归属感，培养学生对伟大祖国悠久历史和优秀传统的认同感”。 而目前的小学生古诗诵读的现状究竟如何呢？就学习兴趣而言，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势；就学习的状态而言，学生的古诗学习处于被动完成学习任务的状态，对古诗的内容不理解，容易遗忘，因此所积累的古诗不多，且不会运用；就学习的能力而言，学生的古诗学习停留于机械背诵阶段，自学能力不强。 以上问题产生的原因是：一是对古诗教学的重意义缺乏充分；是，很多教师过分注重讲解传授而忽视了学生对古诗文的反复诵读和积累 1、重知识、轻人文。 在古诗词教学中，许多教师过分强调实用知识的学习，以考试内容作为教学内容，过分重视对古诗意思和诗中所表达诗人情感的讲解。而忽略了对诗歌所蕴涵的意境的感受与领悟，缺乏理解后的诵读及拓展。这样的教学对培育学生的人文精神没有足够的重视，结果造成一大批学生发展后劲不足，导致大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，经典文化常识严重不足。 2、重应试、轻积累。 多年以来，由于受“应试”思想的影响，在课堂上往往靠单纯的讲解、背诵进行“灌输式”教学，教学策略违背了学生身心发展的特点，扼杀了学生积累古诗词的兴趣。且由于好多人认为在现代社会中古诗词没有用，而且学起来既枯燥无趣又难学，认为只要学一些考试要用的文章就行了。学生读得少、背得少、积累得少。缺乏对民族文化的积累和认识，认识不到民族精神的丰富博大，直接影响了学生综合素质的提升。 3、重死记、轻实践。 在古诗词教学中，由于教师缺乏开拓民族文化资源的意识，不注重古诗词的实践活动，对小学生赏读古诗词没有引起足够的重视，没有有效的指导学生背诵，学生边背边忘。或只会背，不会运用。还有许多教师往往把教材上的古诗从诗句意思到诗人所表现的情感，通过细致入微的讲解分析，把书本上的知识嚼碎嚼烂，让学生学得滚瓜滥熟、倒背如流，却舍不得给学生时间和空间在鲜活的、灵动的实践活动中积累更多的经典文化。这种以应对考试为主要目的，缺乏情趣的教学方式，完全不顾学生的反应，忽视了学情，忽视了品德修养和审美情趣的发展及人文价值和人文精神的提升，抹杀了学生的学习热情，造成了民族文化的失落，使传统文化的断层现象显得日益严峻。