小学语文教学设计-桂花雨.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 四年级 主备人 杨元娣 所在学校 平山小学 单 元 第三单元 课 题 11桂花雨 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 想象课文描写 “摇花乐”的情景，体会作者的思想感情，同时激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。 教学重难点 重点：引导学生想象课文描写 “摇花乐”的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。 教学准备 小黑板。 收集有关作者的资料。 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容： 学会本课生字新词。 了解本课主要写了一件什么事？什么叫“桂花雨”？ 精读课文一、二自然段。 教学过程： 一、揭示课题，质疑导入。 板书课题：11桂花雨，齐读课题。 读了课题，你最想知道什么？（什么是桂花雨？作者为什么要以桂花雨为题？这篇课文主要讲了一件什么事？……） 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：好，你们的问题提得有价值，“书读百遍，其义自见。”现在我们就带着这些问题自由读课文，注意先要清扫我们探索路中的拦路虎：读准字音，读通句子。 2、学生边读边想，教师巡视。 3、检查字词情况。 小黑板出示： 左右 新鲜 谢落 尤其 吩咐 帮着 糕饼 拣 都 笨笨拙拙 湿漉漉 炉烟袅袅 檀香 桂花卤 撮 指名读，注意：“吩”前鼻音；“帮”后鼻音；“都”多音字。 提示“谢、尤、拣”书写。 齐读。 请同学们再读课文，想想刚刚自己所提出的问题，可以在书中适当圈画写。 什么是“桂花雨”？谁带头交流自己的收获。 这篇课文主要讲了一件什么事？（主要写了作者童年时代的“摇花乐”） 三、精读一、二自然段。 1、课文作者琦君，原名潘希真，名列十大女作家之首。三十多年来她笔耕不辍，出版散文、小说、儿童文学等近三十种，有些散文被选入中学课本，作品被译为英、日、朝鲜文，深受海内外读者欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。就这样一位杰出的女作家为什么唯独喜欢桂花呢？自由读一、二自然段。 2、交流： （1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” （花香，具有不张扬的品格。/板书：香） （2）香气持久迷人。 ①“没有不”换句话说就是—— ②“浸”原意是什么?这里指……？ ③如果你是琦君的邻居，你有感受？ ④是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时，请你们再次来读一读这段话？ ⑤指名读 3、小结：琦君小时候就喜欢桂花真的仅仅是因为它香气迷人吗？下节课我们继续学习这篇课文，看看我们是否有新的收获！ 四、布置作业。 1、读读抄抄书后3词语。 2、熟读课文。 3、仿照课文第一自然段写一植物，写明喜欢它的原因。 第二课时 教学内容： 1、学习课文3～6自然段。 2、凭借课文语言想象摇桂花的情境及体会其乐趣。 3、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学过程： 一、谈话导入。 1、 今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。 2、引读：作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，还因为什么呢？默读3——6小节思考。 二、精读感悟。 1、你知道作者喜欢桂花还有什么原因？(如果学生答出就直接品读“摇花乐”等教学环节) 2、出示句子：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 （一）品读“摇花乐” 1、“摇花乐”乐在哪里呢？自由读第三、四自然段，用“——”画出描写摇花乐的句子。 2、交流： （1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” ①你感受到作者怎样的心情？（急切、迫不及待）从哪儿感受到的？（大事、老、缠、！） ②谁再来读一读，可以加上动作，读出这种急切、迫不及待的心情？ ③引读：师读前部分，生齐读说话内容。 （2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” ①你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（帮着、铺、使劲、摇、喊） ②结合插图，自由读读这句话。 ③出示：桂花纷纷落下，像（ ）落得我们满头满身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” ④交流各自想法。同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？ ⑤你们想象真丰富呀！我想你们一定和小琦君一样陶醉了，这时，你再读读这句话？指名读。 ⑥齐读这段话。 （3）小琦君陶醉了，那她