小学语文教学运用多媒体思考.docVIP

小学语文教学运用多媒体的思考 曲靖市麒麟区东山镇示范学校 陈晏利 [摘要] 多媒体技术的应用，己成为教育现代化的重要标志。多媒体以其巨大的容量，丰富的表现形式，直观的感受，激活课堂教学手段，优化课堂教学结构，在很大程度上提高课堂教学效率，促进学生各方面能力的培养。 【关键词】 多媒体 语文教学 情景创设 思考 随着教育改革向纵深发展，现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表观出具独特的优越性。尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合，在很大程度上提高了课堂效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。 一、利用多媒体激发学习兴趣。 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。但是兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的，作为教师应该在整个语文教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣，充分利用多媒体的新颖性和趣味性激发学生的学习兴趣，化繁为简、化难为易、化抽象为具体，从而提高学习效率，营造良好的教学气氛。 1、在导入新课时利用多媒体“激趣”。 小学语文教材大多有故事情节，可以通过动画展现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读，活动的画面形成现场气氛，配以富有感染力的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中以最佳情绪进入课文的学习。如在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后把“庐山瀑布”来个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数“庐山瀑布”了。你能看它在千丈青山的衬托下飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国许许多多的文人墨客为它倾倒，写下无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗？此时，学生一定会兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发展、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。再如学习剧本《奴隶英雄》（节选）如果只是讲读剧本，未必能调动八九岁的小学生情感投入，但放出一段演出录像，整个课堂教学气氛就截然不一样了。当学生看《斯巴达克》的录像时，学对古罗马的奴隶非惨生活一定会有切身体会，再来理解文章的内容就容易多了。 2、在讲读课文时利用多媒体“创境”。 在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的，低年级的阅读课文，一般比较有趣，情境再现十分容易。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声，鹅的形象以及鹅的动作等，仅靠教师的一张嘴，一支笔难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息，教学中可这样“创境”：①“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子，②“曲项向天歌”在前一个动画中的基础上合成鹅叫的声音效果，③“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛，④“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上突出其“浮”的悠闲神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠闲动作，⑤“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗声。⑥整体讲读这首诗时，出示一幅动画，亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫的鹅撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲然了气氛，创造出原始的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。 二、利用多媒体，突破教学重难点。 语文教学内容丰富多彩，但有难易之分，多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观形象具体等特点弥补言传之不足。 1、借助动画演示突破理解课文的难点。 如《狼和小羊》一文中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。此时，可以插入动画演示，直观形象地展示小羊和狼的位置，水流的方向，轻易地突破这个难点。