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小学语文第七册新教材实施意见参考 普陀区教育学院教研室（2008-9-16） 关于教材（见下述教材组阐述） 一、本册教材的基本特点 （一）倡导自主阅读，帮助学生学会阅读，逐步提高他们的独立阅读能力。 1、引导学生自己确定学习内容，明确阅读要求。 传统教材对于学生学什么，怎么学，包括学习的先后步骤，都作了周到的安排。难怪有的老师说，我们的阅读教学不是造就了会阅读的学生，而是培养了学生对教师的依赖。久而久之，出现了这样的怪现象：离开了教材的规定和提示，学生就不知道怎么学。为了改变这一状况，本册教材在编写时，让学生直接面对课文，引导他们自己确定学习内容，安排阅读要求，明确阅读重点。比如识字问题，对于四年级学生来说，面对同一篇课文，各人的生字是不完全相同的。所以，本册教材的课文后不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。从第一课开始，教材要求学生自己划出不认识的字，查阅字典读准字音，学生可以用自己喜欢的方式方法来学习自己确定的生字。如第18课《美丽的小兴安岭》课后练习让学生通过默读课文，自主地找出能概括全文主要内容的句子，第19课《观潮》的“词句活动室”中，让学生自己联系上下文想想词语的意思，并从中找出几个理解的词语，围绕一个意思写几句连贯的话。教材所以这样做，是为了培养一种自主阅读的精神。纵观全册教材，这样的编写思想，是一脉相承的。 2、引导学生认真思考，让他们在阅读思考中形成自己的看法，发表自己的见解。 阅读是一项十分个性化的行为，所以有人说，一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。但在传统的阅读教学中，教师往往以自己的思路代替学生的思路，把自己的想法强加于学生的现象并不鲜见。为了改变这种状况，本册教材编写中，注意张扬学生的个性，注意在阅读中让学生有自己的感悟，有不同的理解，能发表自己独特的见解。如第34课《白银仙境的悲哀》，课后有一道思考题：你觉得作者用“白银仙境的悲哀”为题好不好？为什么？这个题目就是启发学生独立思考，让他们谈出自己的认识和理解。又如第32课《空气中的流浪汉》，教材设计了这样一道练习：近年来，沙尘暴困扰着我们的生活，该如何管好它呢？请说说你的办法。这道题目，倒不是一定要10岁小学生说出多少治理沙尘暴的办法，也不一定要他们的办法有多少科学依据，而是鼓励他们的创造思维，想别人所未想，把每个学生鲜明的个性和锋芒毕露的智慧表现出来。在课堂上，不管学生的见解怎么离奇古怪，或者有多么幼稚可笑，我们都要认真听取，都应给以热情的鼓励。 3、引导学生在阅读中发现问题，选择适合自己的学习方法，学会自己寻找答案，学会主动拓展学习内容。 关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重学生的学习特点和不同的学习方式，让学生自行选择学习内容、学习方法，充分体现学生自主学习精神，是本册教材编写中另一个重要思想。 如第37课《一枝白玫瑰》写到一个喝醉酒的司机撞死了一对母女的事。课文第4节写“那男孩当然不会和这事有关”，第5节却写“那男孩跟这事有关”。课后练习就问学生，课文这样写是不是有点前后矛盾，同时启发学生思考从中发现了什么问题，提出来和同学讨论。整册教材中类似这样的以启发思维，引导发现为重点的练习是很多的。从课文中找出理由说一说。又如第36课《微笑着承受一切》的课后练习题是引导学生主动发现的：桑兰“微笑着承受一切”，这“一切”具体指什么？现在，许多有志于语文教学改革的老师认为，衡量一堂好课的标准已经发生了变化，它不仅看课堂里35分钟教与学的情况，而且还要看这堂课的后劲，也就是课堂教学结束以后，学生后续学习的情况如何。这无疑对教师的教学提出了更高的要求。 （二）加强词句训练，为学生打好遣词造句的基本功。 如果说一二年级的语文教学是以识字为重点，在阅读中识字，在巩固识字中进一步阅读的话，那么三四年级的语文教学则以词和句的教学为重点，在阅读中进行词和句的训练，在遣词造句的训练中不断提高读写能力。说到底，无论听说读写，都离不开词和句的理解和运用。 1、紧扣重点词句设计练习，引导学生通过词句理解课文内容，逐步使他们认识到学习语文很重要的一点就是要学习课文的语言文字。课文的题目高度概括了课文的内容，被人称为题眼，它往往是人们理解课文的最佳途径。本册教材不少课文的练习是抓住课题或课题中的关键词语设计的。如第11课《手术台就是阵地》抓住题目设问：想想白求恩大夫为什么说“手术台就是阵地”？第1课《老师领进门》的思考题就在题目上做文章：田老师把“我”领进了什么门？是怎样把我领进门的？第7课《特别的作业》是围绕课题中的关键词设计练习的：想想这次作业“特别”在哪里？说说你是怎样理解老师也要做一份同样的特别的作业的？有的课文是抓住关键词语或重点句子设计练习的。第18课《美丽的小兴安岭》，课文结尾那句话对全文内容作了一个小结，高度概括了小兴安岭的特点，课后就设计练