小学语文苏教版五年级下册古诗3.docVIP

小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》 江苏省连云港市赣榆县墩尚镇刁疃小学 张晓丽 设计理念： 诗人们说：“想象是诗歌的翅膀”，这是就写诗而言的，这是一个“场景或感慨——想象——诗歌”的顺向的过程。我觉得，就学诗而言，我们也可以运用想象，让学生经历一个“诗歌——想象——场景或感慨”这样的逆向过程，把学生拉到作者写诗时的场景，引入到作者写诗时的感慨中，那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理。 本课教学，我采用粗线条设计，利用自己从十年语文教学中总结的“三基（抓基础、找基点、定基调）四步（初读——通；再读——懂；精读——感悟；品读——升华）教学模式”的变式“读——解——背——想”施教。整个教学过程以二十世纪美国的教育家杜威提出的“新三中心论”为指导，真正去实践一次“以学定教”，由学生来定目标，再引导学生通过自己的努力来层层深入达到目标。教学中，把课堂教学主阵地还给学生，让学生通过朗读、背诵、想像、说话、评价等形式，始终处于一种积极的活动状态中，动笔、动口又动脑，在活动中去感知，去理解，去感悟，去升华，去创造。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能理解古诗，想像体会古诗的“景、情、理”。 　3、通过对这首古诗的教学，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 重点难点： 教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育。 教具准备：多媒体教学课件制作 教学过程：　　 一、谈话导入，揭示课题 师导：现在正是寒冷的冬天，作家雪莱说过这样一句话“冬天已经来了，春天还会远吗？”。今天，老师将和大家一起，提前去触摸春天，感受春天。（多媒体出示“春意图”） 请慢慢睁开眼睛，感受到春天的气息了吗？——春 导：有人说，春天是动听的歌；有人说，春天是七彩的画；老师觉得，春天是美丽的诗……在我国古代，诗人为我们留下了许多描绘春天的诗句。你最喜欢哪首，请背出来。 1、指名背。 2、全班齐背。 导：今天，我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》（板书课题、出示古诗） 二、 导读古诗 师导：学习古诗，先要怎样？ 1、自由初读古诗。 2、指名自选行数读古诗。（师生共同正音） 3、评价朗读情况。 4、齐读古诗。 三、品味意境 师导：古诗会读了，又该怎样呢？ “猜”是一种理解方法，你能猜一猜古诗的意思吗？ 1、指名初解古诗。 　师导：要求甚解，就得要查阅不少资料。请大家拿出已准备的工具书，分四人小组查一查、议一议。 2、详解古诗，重点理解“怜、扣”的意思。 3、指名理解诗意。 4、解题：想一想，“游园不值”到底是什么意思？强调“值”的意思。 四、背中感悟 师导：读了那么多遍，老师相信已经有同学会背了。背，是今天学习的一个要求。 1、同桌互背。 2、指名试背。 3、全班齐背。 五、院外想景 师导：在“读、解、背”的基础上，为了帮助大家深入体会古诗内涵，老师再给大家介绍一种方法——想 师导：诗歌，是“有声有色”的（板书“有声有色”），它的“声、色”在哪儿呢？ 1、请学生闭眼，听教师范读古诗。 2、指名说一说： 你仿佛听到了什么声音？（轻轻的敲门声、木屐踏地声、叹息声、赞叹声……） 你仿佛看到了什么颜色？（杏的红、苔的绿、春天的万紫千红……） 师导：古诗内容很少，但在这很少的铅字后面，却蕴含着丰富的内涵。 （多媒体出示古诗文熔解到图的过程） 3、师导：其实，古诗的内涵很丰富，不但“有声、有色”，还“有（ ）”（板书“有（ ）”） 4、指名说一说，填一填，步步深入体会诗歌的内涵： A、有景——声、色（第一层次） B、有情（第二层次） 师相机引导： （1）诗人满怀希望想去游园，却没遇到主人，此时，他的心情怎样？带着这样的心情读一、二行。 （2）正当诗人绝望之际，却意外地发现了一枝伸到墙外来的红杏。此时，诗人的心情又是怎样的？带着这样的心情读三、四行。 （3）齐读感受 C、有理（第三层次） 师导：想一想，“关不住”的还有什么？（满园春色、春天的生机……） 5、小结：诗词都有着丰富的内涵，有景、有情、有理，除此以外，还有很多很多（在“有理”下面打上省略号）。 （随机出示多媒体“园内” 启发想像景中景） 布置作业： 以文包诗的形式扩写《游园不值》 板书设计： 　　　　　　 游园不值 （宋）叶绍翁 　 应怜屐齿印苍苔， 　 有声 　 小扣柴扉久不开。 　 有色 　 春色满园关不住， 　有情 　 一枝红杏出墙来。