小学语文课堂教学中学生学习行为的评价研究.docVIP

浅谈小学语文课堂教学中对学生学习行为的评价 摘要：评价是评价者和评价对象双方相互作用共同建构的协调统一的过程，是人与人沟通、人与人合作的过程。教师对学生在课堂中的学习态度、参与程度、合作态度、思维状况、学习方法、情感熏陶等方面学习行为作出合理的评价，很大程度上影响着学生的发展。教师对学生学习行为评价的功能有：学生学习欲望的激励功能、学生学习方向的指引功能、学生学习行为的诊断功能、学生学习行为的改进功能（包括学习方法的渗透、学习能力的形成、学习习惯的培养等）。 评价方式有多种，如丰富有趣的口头评价、体态语评价、实物评价、“高峰体验”式评价、“名人名言”式评价等。设计丰富有趣的课堂即时评价，可以更好地营造课堂环境，使课堂充满生机，从而提高课堂教学效果，促进学生的发展。 ? 评价是评价者和评价对象双方相互作用共同建构的协调统一的过程，更是一个学习的过程，在动态生成的课堂中，教师对学生在课堂中的学习态度、参与程度、合作态度、思维状况、学习方法、情感熏陶等方面学习行为作出合理的评价，很大程度上影响着教学效果，也影响着学生的发展。 一、学生学习行为的评价功能 ?1．激励学生的学习欲望??? 教师对学生学习行为的评价可以激励学生学习的兴趣和欲望。通过教师对学生学习行为的评价可以让学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。例如，在学生评价中，积极的评价可以增强学生的自信心；而适度的否定评价往往能引发学生一定的焦虑感，知耻而后勇。 ?课堂教学中，当学生达到理解水平时，“听你朗读是一种享受，你不但读出了声，还读出了情。” 老师的一句富有激情的评价激发学生学语文的信心；当学生理解不够全面需要深化时，老师评价：“对这位同学的理解，你们有没有什么看法？”教师这诱导性、鼓励性用语是激发学生思维深化的兴奋剂；当学生错误理解需要帮助或纠正时，尊重、幽默和委婉尤其重要。“你的目光告诉老师你理解了，但一时说不清楚，你先听听其它同学是怎么说的，好吗？”没有责难和冷漠，创设轻松愉快的氛围，营造良好的课堂环境，让孩子感激和信服，使课堂教学生动活泼地开展。 2．指引学生的学习方向 新课程理念将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程。评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是指引学生学习的方向。 3．诊断学生的学习行为 教师的评价语还有诊断学生学习行为的功能，就是老师能够对学生学习行为中存在的问题进行提示与分析，找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的建议。如通过教师的评价，学生会发现自己存在的不足及其原因。 ? 4．改进学生的学习行为 ? 斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”课堂教学评价的目的是为了改进学生的学习行为，调节学生的各种学习行为。 二、学生学习行为的评价形式?????????????? 在以往的课堂里，经常可以听到“啪啪──啪啪啪”、“你真聪明”、“你真棒” 等这样的声音，或者看到老师长年累月地忙于奖励小红花。事实上，每个人都渴望新鲜刺激，儿童也一样，他们渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。于是就要求我们教师在评价形式上求新、求变、求多。 口头语言的评价要求丰富有趣。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。课堂评价语言除了丰富还要有情趣。教师在设计评价语言时最好能置身于文本的多种情境，积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透于学习内容，使它们浑然一体，使之少几分理性与机械，多几分感性与灵动。 口头语言评价和体态语的评价相结合。爱抚的摸头、亲切的握手、深情的拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指等，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。 实物评价。可赠送红星、彩旗或其它小物品如书签、叶子、教具，都会燃起学生的希望和期待。特级教师孙建锋就善于用此法。他在执教《最大的麦穗》时，用家乡百年的银杏叶、清华园的竹叶和热情的鼓励、深情的拥抱，令学生信心倍增，激动不已。 ?“高峰体验”式评价。孙建峰老师在一次观摩课上，把一位即兴作诗的女孩抱到讲台上，让所有的人都仰视她、欣赏她、崇拜她，孙老师用这种“高峰体验”来评价，这位学生一定终生难忘。 “名人名言”式评价。如有位老师在教学用“种”扩词并说话时，有个学生说：“孙中山种下了中华民国。”这时老师猛地转身把这一鸣惊人的话写在黑板上，并在下面打了一个破折号，署上她的名字。这种“名人名言”式评价把学生在课堂中生成的精彩写在黑板上，也是对学生莫大的鼓舞。 ? 三、学生学习行为的评价策略 教师在课堂中起主导作用，教师该如何设计丰富有趣的评价方式来评价学生在课堂中的学习行为，从而达