小学语文课外阅读浅谈.docVIP

小学语文课外阅读浅谈 1、激发阅读兴趣，使学生乐读。 俗话说，“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。激发课外阅读兴趣的方法有： 　 （1）、树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以经常有意识地给他们讲一些名家爱读书的故事，增加学生读书的动力。平时结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们自由地拓展、延伸课内所学的知识。同时请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 （2）、创设良好的阅读环境。首先，学校方面尽己所能地为学生的课外阅读做好硬件上的准备。图书馆和阅览室的设置是必不可少的，并且应多方面地配备一些符合学生接受水平的健康书籍。其次，教师应班级里营造一种争看好书的氛围。如：设置班级图书角，请学生自行管理；利用学生手头拥有的各种图书直接进行交流借阅。 （3）、交流反馈法。有一位心理学家曾说过：“只有当学习者知道学习结果时，才能发生兴趣。”儿童尤其希望自己的学习能力能得到老师和同学的承认。即使学生原本对所学知识不感兴趣，但只经过努力，得到了一定的成绩，获得了成功的体验，便会激起他对这些知识的兴趣。为大面积提高学习质量，不使课外阅读成为少数优生的特权，更要在阅读中加强交流反馈。如：“一人一个好词”“一人一句话”“一人一个故事”等，让学生将课外阅读中所见所闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次交流活动，比如好词好句摘记汇展、优秀读书笔记评比等。这样做一方面是对学生学习成果的肯定，另一方面也让其他同学从中学到他人的长处，改进了自己的学习方法，争取在下次活动中获得成功。实际上诸如此类激发学生学习兴趣的活动形式还有很多。 2、内外结合，有机引读 我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，所以要协调好课内、课外阅读的关系，由课内带动课外，以课外丰富课内。 （1）、抓住课堂教学的契机，提供阅读内容。 教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。例如：学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》；在教学《赤壁之战》后，教师可启发学生去看一看简明本《三国演义》；学了《小壁虎借尾巴》，推荐《尾巴的功能》。抓住课堂教学的契机，随时随地介绍有关书籍给学生，建立知识之间的横向联系。 （2）、以内带外，提供阅读方法 课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。而课堂教学对阅读方法有一个系统的安排，所以通过课内外的结合，可以为学生提供课外阅读方法。在目前的课堂教学中，教师们都比较注重学法的指导。例如：自学生字，新词的方法；读懂一段文章后，进行语言文字的积累；精读课文时，从整体到局部，再回到整体的方等都可以将他们引向课外阅读。如：学习了怎样归纳文章的主要内容以后，可要求学生在看完一本书或一篇文章后，将主要内容写下来。通过课内外的结合，为学生课外阅读方法的指导找到了一个系统的途径。 3、加强指导,培养“会读” 教给方法，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是课外阅读指导的根本目的，为此，在组织课外阅读时，应重视阅读方法的指导。 （1）、读法指导。一种是基本读法指导，即结合实际阅读，通过个别、集体指导、训练，使学生学会精读、通读、浏览、速读等基本方法和要领。一种是相应读法指导，即让学生能根据不同类型的文章，采用相应的 阅读方法。比如阅读童话寓言时，如何抓住情节道理；阅读写人文章时，如何抓住外表、内心理解人物形象；写事文章如何把握前因后果，弄清经过，认识事物所反映的意义。 （2）、选文指导。即通过指导，使学生逐步学会从六个方面配合语文学习选择读物。一是会选择与课文内容有关的书报；二是会选择同一作者的其他文章；三是会选择与课文体裁相同的读物；四是会根据节选的课文选择原文；五是会选择与习作练笔有关的文章；六是会选择内容健康，深浅适度的其他读物。 （3）、习惯指导。良好的阅读习惯不可能一蹴而就，必须经过较长时间训练、指导，方可逐渐形成。结合实际指导，主要进行四种习惯培养：一是边读边思的习惯，阅读是要专心致志，全神贯注；二是读书动笔的习惯，即重要文章做到“不动笔墨不读书”；或边读边作记号、批语或自觉写读书笔记。三是定时阅读的习惯，即根据自己年龄特点，实际情况，每天的课外阅读不少于多少时间。四是讲究阅读习惯，如怎样注意姿势、书本的距离等。 4、多读博思，养成创新的习惯。 教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过搞