小学课堂教学模式改革汇报材料.docVIP

创新教学模式，打造高效课堂 ----小学课堂教学模式改革?????? 11月5日中心校校长召开了全乡“创新教学模式”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，确定了我校为三所课改实验校之一，并明确表示在资金等方面予以大力支持。我们积极响应乡中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召。大力开展了“创新教学模式”活动。 一、通过学习，树立新的理念。 ，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时，当大家的课堂教学，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学校组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。 二、组建领导小组，提供组织保障。 为了切实做工作，学校成立了校长亲自担任组长的领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。 三、认真思索，确立教学模式 学校在充分学习教学理论，借鉴先进教改经验的上，通过反复讨论、调研最终结合实际提出了四、狠抓落实，扎实推进课改工作 课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。1.集体备课，同课异构。 所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂 2.骨干引导，全面推开。轮“同课异构”活动通过他们的课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，有疑问有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。 3.开展调研，不断推进。为了使“教学模式”工作顺利推进，不断解决“教学模式”中遇到的新问题。一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，从而推动“教学模式”活动在全校范围内更好地开展。 .全面考核，推向深入。为了使每一位教师都能真正地投入到的活动中，把落实到自己的日常教学中去要求--5年级的每位语、数学校了有效课堂五、取得的收获 课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。 1．教师教学方式发生了变化 教学方式的转变是以来发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，新的学习方式；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范优生、弱生互助，学习效率较高再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。 2.学生学习方式发生了变化 在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，课下后续活动增多如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。 3.师生关系发生了变化 教学方式的转变要求教师参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。 4.学校教研氛围发生了变化 以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。 六、存在的问题 由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻