小数的认识复习整理.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 “小数的认识复习整理”教学设计 使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第九单元第125页 作 者：周海芳 单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月 设计说明： 1．教材分析：小数的认识是学生系统学习小数的开始，从整数到小数是数系的一次扩展，整数和小数之间有着内在的联系与区别。小数的认识与整数的认识一样，重点仍然是让学生从数概念的若干方面去掌握，包括小数的意义、读法、写法、大小比较等。此外，小数的性质、小数点移动引起小数大小的变化、求小数的近似数等也是复习重点。 2．学情分析：小数的认识是学生在三年级分数和小数的认识基础上进一步学习的，四年级的孩子，在复习中主要的困难应该是小数意义的理解，对于各数位上数的含义比较模糊。其次是单位的互化错误较多。这两个内容应该成为复习的重点。另外学生对小数的性质有较丰富的体验，在复习时，应注重梳理这些知识的内在联系，形成网状结构。 3．教学方法：整数和小数之间有着内在的联系，如小数的大小比较方法其实和整数的大小比较方法是相通的，用“四舍五入”法求小数的近似数也和求整数的近似数方法类似，复习时要注意让学生用迁移类推的方法进行学习。但小数又有着和整数不同的特点，如在小数、整数末尾添上或去掉“0”，其结果是完全不同的，复习时应注意让学生通过对比，达到巩固知识的目的。复习巩固整数、小数数位顺序表、读写法；小数的性质；数的大小比较；一个数的近似值等知识，对整数与小数的意义有进一步的认识和2个0.01…… 5. 提问：“2”还可以表示什么？ （出示课件P5）2197.532 呈现数位顺序表（出示课件P6）： 提问：2197.532中的这两个“2”分别表示什么？ 提问：其它数位上的计数单位分别是？（课件呈现）相邻两个数位之间的进率是？（10） 提问：1、3、5、7、9分别在哪一个数位上？它们的计数单位分别是？ 6. 谁能给这5个数分分类？ （0.22 2.02 20.2 ）小数末尾没零 （2.20 22.0）小数末尾有零 （2.02 20.2）数字排列顺序一样 （2.20 22.0）数字排列顺序一样 （0.22） 师：（1）哪些数中的“0”可以去掉？ 为什么可以去掉？（小数的性质）（出示课件P9） （2）谁能发现2.02 20.2 的关系吗？2.02小数点向右移动1位扩了10倍就是20.2了。这样的关系还有吗？谁再来说一个？挑一个跟你的同桌说一说！ 小结：小数点向右移动数就扩大，向左移动数就缩小。 7. 老师看到这些数，我还想到了这样2个问题，拿出练习纸，看看你能回答吗？ （出示课件P11） （1）把上面6个小数按从小到大的顺序排列。 （2）2.02保留到十分位是（ ），保留到整数是（ ）。 二、梳理知识，构成体系（以“线”连“面” ） 1. 仔细观察黑板上刚才我们回忆和整理的知识 ——你有什么想说的吗？（可以先同桌交流一下） 2.（出示课件P12） （分别从意义、小数的大小比较、性质、小数点移动引起小数大小的变化、求小数的近似数）五个角度学习了小数这块内容 师：刚才我们对所学的知识进行交流和整理，有助于知识之间的联系和运用。我们可以为自己的成功喝彩！ 三、巩固应用，拓展提高 1. 将下面的数填在适当的（ ）里。（出示课件13） 1.65 2340 （1）杨老师身高（ ）m。 （2）某市今年参加马拉松比赛的人数是（ ）人。 解读上面各数的实际意义。 2. 基本练习。（出示课件14） 3.68 （1）它的计数单位是（ ），有（ ）个这样的计数单位。 （2）“6”在（ ）上，表示（ ）个（ ）。 （3）改写成三位小数（ ）。 （4）“3.68”缩小到它的1/100是（ ）。 （5）保留一位小数是（ ）。 3. 单位转化。（出示课件15） 950米＝（ ）千米 1.4平方米＝（ ）平方分米 86克＝（ ）千克 2.95元＝（ ）角 0.34（ ）＝34( ) 100（ ）＝0.1( ) 4. 拓展练习。（出示课件16） 出示：2.5 2.05 2.50 2.505 2050 请你给上面的5个数分分类？想一想可以怎么分？你的理由是什么？ 四、小结 师：这节课我们复习了什么？你有什么好的建议给同学。 板书设计： 小数的认识复习整理 0.2