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小河中心小学英语教研组计划 (2010.2—2010.7) 情况分析 成员表 部 门 名 称 英 语 教 研 组 负责人 孙留名 部 门 成 员 姓名 性别 年龄 工作时间 学历 职称 备注 马芬 女 33 1997.8 本科 小高 教研组长 查丽娟 女 28 2003.8 本科 中学二级 王玉珍 女 29 2002.8 本科 中学二级 陆红玉 女 32 1997.8 本科 小高 姜艳 女 23 2009.8 大专 杨雯 女 25 2007.8 大专 小一 王雪梅 女 39 1992.8 本科 小高 副组长 景佳梅 女 26 2006.8 本科 小一 沈金 女 23 2008.8 大专 陈新 女 27 2004.8 本科 小一 沈阳 女 29 2005.8 大专 小一 恽金花 女 28 2006.8 本科 小一 钱忠群 女 34 1996.8 本科 小高 祁春萍 女 29 2002.8 大专 小一 朱慧娟 女 33 1997.8 本科 小高 郑叶艳 女 27 2007.8 本科 中学二级 丁红霞 女 33 1998.8 本科 小一 李春花 女 36 大专 汤丽仙 女 27 2006.8 大专 小一 郑丽虹 女 26 2006.8 大专 小一 基本情况分析 1、本教研组具有大学本科学历12人，小学高级教师5人，平均年龄28岁，是一支学历高、素质硬、富有朝气的年轻团队。 2、近几年来，由于校领导的关注和支持，本教研组积极开展课题研究，通过市级课题《培养农村小学生英语口语交际能力的研究》的研究，我们的教科研水平正获得稳步提升，并有多位老师的论文或案例在省、市、区发表或获奖。 3、由于年纪轻，精力充沛，可塑性强，本教研组老师在教学中能本着“虚心求学”的态度，取人之长，补己之短，有意识地培养自己的课堂教学能力和处理教材的能力，在不断的磨练中逐步形成了自己的教学风格，成为教学中的骨干，在周边乡镇中小有名气。 存在问题与不足 1、本教研组部分教师在教育教学工作中已初露头角，但层次不高，因此在专业化发展上还有待提高。 2、作为农村英语教师，我们的专业素养，特别是语言素养，急需提高。 3、受传统教学模式的影响，平时过于关注课前设计和课堂的实施，忽略了课后反思，加之平时不注重积累和整理，使我们的教育、教学只有感知，没有顿悟。 基于以上原因，我们初步把20位英语教师分为两个梯队： 梯队 教师 起点 发展目标 优势 不足 第一梯队： 教研组长,副组长 课堂教学能力强，初步形成了自己的教学风格。 理论基础薄弱，只能用经验的方式总结经验，教研能力有待提高。 深入研究某一专题，学习用理论的方式总结经验，形成研究特长及与此相应的专业领导能力。 第二梯队： 其他教师 在耳濡目染中习得“新基础”的理念和实践经验，对课堂教学的研究有高度的热情。 学习不系统，日常化研究做的还不够，整体的深入的研究能力还不够强。 把新理念、新意识转变为日常性的教学行为，明确自身发展方向，对自我发展做出策划。 二、学科发展现状分析： 1、英语课堂教学现状分析 研究专题 词汇、句型教学中有效学习活动的研究 研究 状态 自“新基础”的研究在常州的不断推进，我们陆续参加了华师大专家组来常州指导的活动。特别是2009年，只要有这一方面的活动，我们教研组的老师都会珍惜这种学习机会，认真听，虚心学，仔细揣摩，用心模仿，收获颇丰。在学校层面上，还与新桥小学、薛家小学结成了研修的共同体，虚心向率先步入“新基础”研究的兄弟学校学习，使我们对于新基础教育的一些研究方式有了一定的认识基础。并在2009年下半年全程参与了两次语法教学的“教材分析—初建研讨—学习观摩—反思重建”这样一个完整的研究过程，从不同的视角和观点整理出了案例分析和听课反思。在这一研究过程中，全体教研组成员能主动思考，群策群力，在个体的思索和互相的探讨中获得成长，从而对“语法课”的课型也有了较为清晰的概念。 在校内，我们教研组每二周一次（两节）研究课，以备课组为单位，加强研究活动的“前移”与“后续”，也就是每一节研究课备课组内的前期研究、设计和碰撞以及研究活动后备课组内的行为跟进。每次研究活动之前，每位教师都要研读教材，明确研究的视角、观课的重点，研究活动后，要有详实的点评、教学设计的重建、观课感，由学科责任人负责收取存档。 基于 状态 的研 究及 反思 1、重实践、轻理论。忽视理论知识的汲取，研究过程处于“瞎子过河”的混沌状态，“知其然不知其所以然”。教研组老师的理论素养亟待提高。 2、由于初步涉及“新基础”的研究，我们的课堂在很大程度上仍受制于传统的课堂教学模式，教师的心态尚不能很大程度