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小议提高小学英语有效课堂的策略 课堂是学生学习知识和技能的主要场所和渠道，课堂学习效率的高低直接影响学生学习效果的好坏。作为一名小学英语教师，我们就一定要明确小学英语的教学宗旨是激发学生学习英语的兴趣和培养能力,使学生大胆开口并获得一些英语的感性认识,打下较好的语音基础,养成良好的语言习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础. 对于英语课程来说，小学生刚接触英语，良好的课堂常规能培养学生的学习兴趣，使整个英语课堂显得有序。因此，多向有经验的教师取经是很好的方法，同时，多与相关班级的任课教师交流也很不错。以下是我平时在教学过程中的一些不太成熟的做法： 一、养成良好的英语课堂常规的习惯 1.建立扣分制度和加分制度。每节课及时地反馈和总结学生听课的情况。 针对我们目前的状况，班额过大，英语老师所教的班级多，每周才上两三节课，加上学生的座位也是流动性的，老师很难记住每个同学的名字，所以在课堂上，当学生违反纪律的时候，叫不出他的名字，有时实在拿他们没办法，那么可以发动班干的力量，老师上课前让当天的值日班干在黑板的一角画一个小表格，每个同学占一小格，记录该节课的课堂情况，做得好的可以加分，做得不好的可以扣分，直接反映在表格上，下课后再让班干把名字写出来，与操行分挂钩，也可以和班主任沟通，共同协作管好纪律差的同学。如下图： 2.上课前，先检查同学们的课前准备情况，只允许摆放英语课的所需学习用品，避免学生写其他作业，看课外书，甚至乱翻桌子。 3.上课前与同学们亲切地打招呼或唱一首歌，营造欢乐的课堂气氛。 4、培养学生认真倾听的习惯。 ① 听老师教读时，眼睛应该注视老师，看着老师的嘴型和手势，如教单词arm时，我一边读一边用手势，五手指打开然后并拢个，学生学得快。听同学发言时，眼睛应该注视同学。听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。 ②听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。 ③在课堂上，本人训练学生听力的小窍门是：先提醒学生：Look at me。先让学生听几遍，再试着跟着读，完全模仿语音语调。根据学习要求和单词或句子的难易程度，本人会调整听的遍数，跟读时他们的口型模仿就很到位。可以把相近读音的单词放在一起操练，如head 和hand ④每日一问：要求学生能回答教师提出的问题。 5、培养学生多说英语，大声说英语的习惯。 好的教学设计应该是能使学生的学习能力从课堂内延伸到课堂外，乃至他们的生活。在学习了“Hello! How are you ?”后我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语，老师则发小贴画给小朋友以示表扬。学习了“ Goodbye!”的句子后，我鼓励学生对送自己来上学的的父母说声“Goodbye!”。此外，学生刚开始学英语，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，开口说英语时不自信，很多学生不确定自己的发音是否正确，上课发言说英语时声音比较轻，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。 1、分角色朗读 分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。 2、跟录音机读 二、每节课的复习形式要多样化。 1.单词和句型进行分类的复习。 2.卡片复习法： 记录同学们读30个单词的时间，并且和其他班级进行比较，激发同学们的竞争和团结精神。老师及时地加上一些鼓励用语，“你们能挑战二班同学吗？” “你们班能打破两分钟的记录吗？ 3 .中英文翻译法 ① 老师说中文，学生说英文。 ②老师说英文，学生说中文。 ③A组读英文（看单词表），B组答中文（不能看单词表)。 一般每个单词读四遍，两遍英文，两遍中文，这样就可以带动不太会读的同学。老师适当的加上鼓励语言:“会读的同学大声读，不会读的同学跟上来”。 “听一下哪里的声音又快又准确。” 4.根据情景、动作、声音等提示复习单词。 例如：突然对面驶来一辆车，你会说什么？学生答“watch out\ look out. “汪汪”叫的是什么动物？ dog “喵喵”叫的是 cat 5.What’s missing 游戏复习法 ①课前在黑板上写好要复习的单词，然后要求学生读出迅速擦掉的单词。 ②同时举起三张卡片，让学生读一遍后，老师迅速地藏起一张，让同学们读出消失的单词。这个活动可以根据学生的实际情况，把难度逐渐增大，两张、三张、四张等。 三、设计有趣的练习题。 ①加一个字母把下列单词变成新的单词。 a—an—and—hand you —your a—at — cat —hat he —her—sh