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小组合作下养成教育的实践三年规划　　 （2012、9---2015、8）　　 为加强和改进学校德育工作，促进学生健康、全面发展，根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》，为培养出具有较高思想道德素质和科学文化素质的合格公民奠定坚实的基础，坚持以小组合作为平台，把学生行为规范养成教育和小组合作学习与管理推进相结合，立足课堂主阵地，初步构建了以小组捆绑评价为载体的学生行为习惯培养教育体系、管理体系和评价体系。 一、指导思想 高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，坚持以“办人民满意教育”为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，围绕县教育局制定的《象山县学校德育工作常规》，以“促进学生习惯养成”为主题，积极探索青少年学生思想道德建设规律；促进学生全面发展，努力培养文明守纪、心理健康、自信向上、朝气蓬勃、和谐发展的合格小学生。力争让学校成为“环境优美、师生优雅、学生优秀”的学校。 二、现状分析 1、师资情况。林海学校是地处城郊的农村九年一贯制学校，下辖梅溪民工子弟学校，学校现有班级28个，学生1250多名。教师中一半以上是中青年教师，班主任队伍中三十五岁以下的青年教师占多数，他们成为学校德育工作的中坚力量。中年教师的敬业、奉献精神较强，经验丰富，但是身体素质和精力不够理想，职业倦怠现象明显。青年教师精力充沛，但教育教学经验相对较少，如何提高他们的素质和能力，是当务之急。学校领导班子历来重视在全面贯彻教育方针下，积极推进实施素质教育中，加强对德育的实践和探索，基本上形成了德育队伍一体化，教育内容系列化，教育渠道多样化的局面。 2、生源情况。现在学生70%是县外学生，学生家长工作不固定且自身素质不高，教育观念落后，造成学生流动性大，学生学习和生活的观念及行为习惯较差。由于民工家庭对子女缺乏管教，社会上不良媒体、网络各种形形色色的诱惑与熏染，以致学生不良习气严重，纠正难度较大。 3、课改情况。我校自2008年开始搞课改，现在小组合作学习已经成为课堂教学的主要形式，教师按小组合作学习要求设计得当，学生小组学习合作有序，交流展示主动积极。教师对学生小组合作的学习过程评价及时，引导学生互相评价渐趋熟练，养成教育在小组评价中有明显体现，以小组为单元的课堂评价激励机制基本建立，学生合作习惯较好。但教师评价跟进还没完全到位，针对学生课堂表现应该根据哪些要素进行恰当评价还显得茫然；教师在用评价主导课堂，推动小组合作学习向深度发展上，还要作深入研究。 4、德育内容情况。我校是九年一贯制学校，学生年龄差距大，因此，德育的内容、要求等差异比较大，德育工作难度大。 5、学校的优势。学校正在进行改扩建，今年9月份本县一年级择校生借读到我校，使我校生源得以优化，这为德育发展提供了契机，也提出了新规划。 三、总体目标 坚持科学发展观和以学生发展为本的理念，以创新务实的精神，落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，利用三年的时间建立一套完整的德育工作管理体系，构建德育工作的平台，确定以小组合作下养成教育的研究为德育课题，围绕德育课题，开发德育校本课程，力争学校德育工作达到县级领先水平。 探索一套具有林海特色的学生行为规范养成教育办法，与课改教学同步，以小组合作为载体，使养成教育扎实有效。使学校责任心教育成为学校养成教育的突破口、德育亮点，培养学生自尊、自爱、自强、自律的良好心理素质，养成文明、健康、向上的优良品质。 积极贯彻《两纲》，德育工作凸显“以人为本，全面提高，均衡发展”，形成一个校风正、学风浓、行规佳、（道德）认知高的和谐校园。全校班主任向队伍年轻化、工作自主化、理念先进化、科研理论化、观念现代化方向发展。学生行规做到自觉、自律。加强法制教育、生命教育、抗灾自护教育；班级文化建设重特色，显人文，争风采，努力达到县行规示范校的标准。打造平安校园、绿色校园、文明校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围，确保校内无重大责任事故发生，坚持犯罪率为零，各项比赛成绩明显起色，获奖人数逐年递增，真正实现“拼搏在林海，成功在林海”的目标。 四、主要措施 中小学抓习惯培养，立足课堂主阵地，探索并建立适合学校实际的小组合作学习与习惯培养有机结合的养成教育新体系。确立以“完善三大技术（建立养成教育训练系列内容、建立小组合作评价系列、建立教师全员参与考核制度）、和“强化训练、活动促成”为主要措施，在人员上注重“全方位评价、全员参与、课内外渗透”，在过程上落实“课前训练常态化、课中关注具体化、课后小结激励化”等环节，解决课堂上教师针对学生小组合作评价跟进不及时、养成教育关注不到位的问题，解决课外学生表现监管乏力小组捆绑评价弱化缺位的问题，开发小组合作学习和小组合作管理深层次的潜力，大胆实践迅速实施，创建行