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旬阳县基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2013、10、25 立项号 XK 课题名称 教师写“下水”文章重要性的体验 负责人 王宁 所在单位 旬阳县城关镇瓦渣河小学 课题研究的背景和意义 一、课题研究的背景： 课程标准的要求：《语文课程标准》就提出了：学生能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式，发展书面语言运用能力。 二、课题研究的意义 首先，许多专家学者都明确指出教师写下水文的重要性。如顾之川说：“‘下水文’能给广大语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。” 其次，教师写下水文对自己是一种自我意识的唤醒，是自我能力的提升，是教师获得身心全面和谐发展的特殊体验。对学生是一种特殊的激励和引导，是一种师生人文精神的交融与激荡。 最后，教师写下水文必然具有很强的针对性，这也是与其他一般性范文的区别所在。教师是自己学生的教师，学生是自己教的学生，教师了解学生的知识结构，认知现状，学生有什么，缺什么，教师心里都有数。备课时写的下水文就自然具有一定的针对性，针对自己学生的作文实际情况，有目的的服务于作文中重难点的突出与落实。 课题名称的界定和解读 课题名称：教师写“下水”文章重要性的体验 关键词：教师写“下水”文 重要性的体验 语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段 。 课题研究的步骤和举措 本课题研究时间为一年（2013年9月——2014年6月），共分三个阶段完成。 第一阶段：研究初期，时间2013、9—2013、10（负责人：王宁） 1、成立课题组，明确课题组成员的分工。 2、组织全体课题组成员学习有关理论，筛选出能用以指导本课题研究的理论，形成课题研究初步方案。 3、填写课题相关表册。 4、做好部分文献研究和调查工作，为实验阶段做好准备。 5、完成开题报告。 第二阶段：研究阶段，时间为2013、11—2014、3（负责人 王宁 李荣来 金礼朝 李敏） 1、学习相关理论，上网查找相关资料，整理得出相关课例中关于教师写下水文章的重要性的体验并形成文字材料。 2、课堂实践，用不同的范文指导并进行同一习作的课堂教学，总结成败得失。 3、实施问卷调查及访谈，实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。 4、完成课题研究中期报告 5、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，总结完善资料，归集整理档案资料。 第三阶段：总结阶段：时间为2014、4—2014、6（负责人： 王宁 金礼朝） 对进行研究的内容和过程进行归纳总结，形成论文，并附教学设计、教学课件、教学反思、教学随笔、教师下水文和学生习作等。收集整理，完成结题报告。 课题成果的预期和呈现 本次小课题成果的主件为结题报告。 附件以在此研究过程中可能产生的教学设计、教学案例、教学课件、教学反思和教学随笔等形式呈现。 7 7