小课题：高三数学试卷讲评课探究.docVIP

重庆市酉阳第一中学校小课题申报表 课题名称 高三数学试卷讲评课探究 课题申报人 尚洪坝 课题编号 合作人员 唐再清 冉新强 田飞 李先好 填写说明 1.课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。2.本小课题为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。因此课题负责人只能填写自己的姓名。3.本课题实施的基本原则是“利用小课题、解决小问题”。因此结题时间建议为一个学期，最长不超过一年。4.学校将根据每项课题的结题时间，针对研究的进展情况和阶段性成果，进行一次中期验收。 立论依据（我是依据什么教育教学理论，在什么样的背景下确定这个课题的。） 一、课题背景： 试卷讲评是高三数学课堂教学的重要环节,做习题、做卷子,评作业、讲卷子几乎成了课堂的重要内容。通过讲评,分析测试中出现的问题,帮助学生纠正错误,巩固知识;通过讲评分析,使教师和学生明确教与学中存在的不足及问题,及时查漏补缺。 研究目标、研究内容（我要针对和解决的具体问题是什么，有哪些表现，我期望通过研究和实践达到怎样的效果） 试卷讲评课是高三阶段主要课型之一,也是练、改、评环链中关键的一环。它关系到学生数学能力和数学成绩的提高,其效果在一定程度上决定着高考复习的成败。. 教学实践表明，首先确定哪些题该讲、哪些题不该讲，再就该讲的题从大众化的思想方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解，是上好数学试卷讲评课的基本策略。 试卷讲评课是复习课的一种类型. 我们知道，在复习过程中不能“以考代教”，这是因为，即使将若干套试卷合在一起也不可能覆盖所有的知识点和方法点，特别是在近几年的高考试题不注重知识点覆盖率（主要注重思想和方法的覆盖率）的情况下。因此我们就更有必要在试卷讲评时将要讲的试题按照大众化的思想方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等去归类讲解，并在此基础上讲清试题的来龙去脉、讲清试题的推广与引申，以达到在试卷讲评的同时复习知识和方法的目的. 将知识和题型模型化，有些人不赞成. 他们认为这样做不仅禁锢了学生的思维、阻碍了学生的发展、形成了学生的定势，而且还影响了学生发散性思维的形成. 对于这个有不同看法的问题实际上是探究性教学与接受性教学孰优孰劣的问题. 虽然现在提倡的是探究性教学，但也有的专家提出，初中的勾股定理、高中的球的体积公式学生也探究得出？所有的公式定理你都去探究一番吗？其实数学能够发展到今天，正是不断接受前人的研究成果、不断将典型问题模型化的功劳. 因此，我们在试卷讲评时要大胆地将知识、题型归类和模型化. 与本课题有关的信息（我目前所掌握的与本课题相关的研究成果有哪些。我认为这些已有的成果尚未解决我的那些问题。我希望通过本课题有什么突破。） 数学试卷讲评课的有效教学必须做到准备要充分，教法要灵活，反思要落实，渠道要多样，要通过变换不同的教学方式、评价形式，使得数学试卷讲评课常评常新，充分调动学生参与的积极性，使学生学会自主学习，养成良好的反思习惯、发展能力、树立信心。 理论依据：讲评试卷是考试评价的继续.好的讲评试卷课能使学生巩固知识，加深对知识、思想方法的理解，优化认知结构，积累解题经验，提高解题能力. 一般的讲评试卷课的教学目的应主要体现在以下几个方面： ⑴使学生改正并会做试卷上出现的错误； ⑵站在知识体系的高度，重新概括所学知识结构（或知识点）； ⑶落实通性通法，开拓思维角度； ⑷使学生对数学知识更熟练和精确. (5)丰富学生的解题经验.（读题－破题－规范－速度） (6)疏导学生心理，调动非智力因素——增强学生取胜的信心. 总之，围绕“抓通解，看通病，打通知识之间的内在联，千方百计的调动学生的内因”上做文章. 国内外研究成果： 课题实施计划 研究方法（在拟采用的方法前打勾，可以多选） √调查法 □行动研究法 □个案分析法√经验总结法 √实验法 □其他________________________________ 研究手段（具体说明研究拟采取的具体做法、过程） 研究步骤（你的研究将分为几个阶段，时间节点是什么。） 第一阶段：研究准备（2013年9月----2013年10月） 成立课题组；进行选题和论证，分解子课题；文献的搜集、梳理、分析和学习；申请立项，撰写课题论证报告，确定研究方案；申报、答辩、反思、修改，撰写开题论证报告；开题论证、再反思、再修改。 第二阶段：研究实施阶段（2013年11月---2014年1月） 定时进行理论学习与研讨，积累相关信息，丰富文献材料，完善研究方案。各子课题根据主攻方向进行实践与研究。对各阶段研究成果及时进行总结、交流、提炼并撰写论文。 第三阶段：总结成果阶段（2014年1月---2014年2月） 对研究过程中各种资