少数民族农村地区低年级小学生阅读.docVIP

作者：u546611/用户名：u546611 浅谈少数民族地区农村小学生课外阅读的对策 凤凰县文昌阁小学：滕娟 ? 语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》中说的一句话一定会引起很多人的共鸣：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，会异口同声地说得益于看课外书”。在这个知识爆炸的时代，阅读是获取知识的主要渠道。教育家苏霍姆林斯基曾形象地指出课外阅读的重要性，他说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”可见，广泛的课外阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启智慧，陶冶情操，净化心灵，培养小学生的审美品质。 然而，在我们少数民族地区的农村小学，谈“书”色变的大有人在，是什么阻止着学生的阅读热情，扼杀了他们的阅读兴趣呢？这于办学条件，家庭环境以及“应试教育”的影响是分不开的。教学评估的不完善导致广大师生群体为追求分数耗尽了精力，从而挤走了学生在校园内的课外阅读时间；家庭经济条件的限制，家长落后的观念（如认为读课外书浪费时间，只要读教辅书）在一定程度上抑制着学生的阅读空间；课外读物的单一，让大部分学生沉迷于卡通漫画；而大量的学生的放任自流状态（如，没人管，帮家里做家务，带弟、妹）也使学生的课余阅读成为一种泡影；同时学校图书室的形同虚设，也破坏了学生课外阅读的良好阅读氛围。不仅如此，缺乏必要有效的阅读方法更是成为了我们地区课外阅读的重大阻碍。学生没有好的读书方法，就算在老师的要求下，读了书，也只是走马观花，囫囵吞枣，粗略浏览一遍。有的学生虽然读了好文章，却不懂得积累知识，领悟表达方法，使阅读的效果得不到体现。 作为教育工作者，面对少数民族地区农村小学生课外阅读如此多的问题，我们不能不深思：应该如何激发少数民族地区农村小学生课外阅读兴趣，促使少数民族地区农村小学生掌握课外阅读的方法，养成课外阅读习惯，及早引导他们去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界？让他们博览群书，开拓视野，不断提高自身的整体综合素质，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。通过几年的教学实践，我总结了一些方法，现在就自己的经验，谈谈见解： ?一、轻装上阵，激发兴趣，使学生乐读 俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。然而一直以来，“应试教育”的根深蒂固，使教师、家长对学生课外读物的选择进行了诸多限制。他们认为，读书就一定要读有用的书，作文书能指导学生写好作文，提高习作水平；教辅书能帮助学生学习课文，引导课前预习。其余的书都是没有用的，只是浪费时间和金钱，所以不必去读。因此规定学生读书的种类，把这种急功近利的思想灌输给一个刚刚接触课外读物的儿童，这样往往造成了拔苗助长的后果。让学生每时每刻都离不开学习压力，使得他们见书就烦，看书就厌。教育应该是帮助孩子在未来的生活中更成功的建筑自己的幸福，教育还要让孩子在接受教育的过程中感到幸福与快乐。而我们却常常给孩子制造痛苦，把自己的意识强加在孩子的头上，还自以为是的认为这是有趣的。为了呵护孩子们阅读的热情，提高他们阅读的兴趣，我认为给学生推荐读物时，不要制定条条框框，施加读书压力，不要告诉学生“读了这本书，你要怎样？”应把读物的趣味性摆在首位。让他们随自己的爱好，兴趣，自主选择读物，轻装上阵。提倡“快乐读书”法，为学生营造一种轻松的读书氛围。凡是有益的书籍，不管是童话、谜语和儿歌，只要想读就读。俗话说“兴趣是最好的老师”，放手让孩子们读自己喜欢读的书，这样一定会让你有意想不到的收获。 二、开放渠道，推荐好书，使学生多读 ??? 苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，教师要拓宽学生获取书源的途径，推荐各种好书，让学生多读。然而我校学生大部分是进城务工的农民子弟，他们家庭经济条件差，父母文化水平不高，有的甚至连字都不会写，整天为了养家糊口而奔波，早出晚归。有的学生属于留守儿童，父母外出打工，由祖父母、亲戚照料。还有的孩子要照顾年幼的弟弟妹妹。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，劳作之余，家长很少或不会去阅读书籍，也没时间，没能力督促子女去博览群书。课外学习没人监督，更谈不上买课外读物了。同时，农村小学中的图书室几乎封闭,对学生开放很少，图书被“束之高阁”，图书室变成了“藏书室”。看着学生充满求知欲的眼睛，以及对课外书籍的渴望，作为教师，应想尽一切办法，开放各种渠道丰富他们的阅读资源。首先，我们要积极建立班级图书角，鼓励有能力的同学多带书来。同时，教师积极寻找书源，丰富图书量。使学生有书共读。其次，教师要跟家长进行联系，和他们阐明读书的重要性，让他们重视课外阅读，节省点不必要的开支，多选