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冰灯
山东省青岛四方实验小学 胡洋
教学目标:
能够正确认读本课的9个生字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过了解父亲给孩子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的关爱,品味父子之间的深情。
教具准备:冷冻的冰、电脑课件、生字卡片。
教学过程:
[课前活动]
同学们喜欢做游戏吗?课前我们先来做一个“热身活动”,老师给你提一个要求:只能用手,不能说出来。
(有的同学面部表情非常丰富,有的还用动作表现出来,真不错)它是什么?你有什么感觉?(冷)
谁能把冰捧在手里一会儿?你能用什么词语形容这种感觉?(寒冷)(刺骨)板书
还有谁想试?再坚持一会行吗?还不到1分钟呢?(发麻)(笑谈),再找最后一个?(冰凉)
一、在体验中导课
有一位父亲,有一位平凡而伟大的父亲,就在寒冬腊月,就在大年三十,用一块有着这些感觉的冰,做了一盏灯,今天我们就来学习这篇文章,伸出你写字的右手,和我一起郑重地写,慢慢地写,[板书:冰灯],齐读课题。
学习生字
以往我们都是读了课文再学生字,今天我们换过来,我们来个挑战自我,好吗?看老师出示的生字,你会读吗?[出示电脑课件]
自由读
小老师领读(这个词读的不准,请再读一遍)
开火车[出示生字卡片]
质疑“后悔”(这是用近义词的方法解答,真不错)(你会联系我们的生活实际来解词,也很不错)
生:同学们互相解答的非常棒,我又学到了很多知识,谢谢大家的支持。
师:感谢小X老师的精彩讲解,让胡老师也倍感压力,但压力背后就是动力。
初读课文,质疑。
(出示电脑课件)冰灯这个故事发生在一个偏僻的小山村里,来让我们仔细看看图片,看看当时的环境?你都观察到什么?(观察的很细致)窗帘有点破,麻袋打着补丁,床露出了砖头,从这一切的一切,你感受到什么?(贫穷的家)
(效果:电脑插图的运用,不仅将学生带进了文本,感受到那个贫穷的家庭,为下文体会父亲质朴的感情作铺垫,还培养了学生的观察能力,并通过观察调动感知。)
就是在这样贫穷的家里,发生了一个感人的故事,来,自己读读书,听清老师的要求:(自由读)
读不好的地方就多读几遍。
读不懂的地方就顺手画下来。
大家读的真带劲,有谁愿意把课文读给全班听?边听边想,是否还有别的疑问,没划出来?(指读全文)
他们读的时候,其他同学做什么?(认真听)(认真听也是一个读课文的过程)
评价一下。(看得同学很认真,读的同学也比以前大有进步了。)
细致学习课文
(在置疑中解决1-4段)
读了课文,你有什么不明白的地方?(知道么,发现一个问题,往往比解决十个问题更难能可贵!)
学生置疑(特别?)(留在“我”心里?)
(父亲为什么要给我做冰灯?)师:这个问题可以自己解决,自己读读1—4自然段,看能不能超越自己,(指读1-4段)
现在能解决了吗?(生,大军的灯很漂亮我也想要)(通过读书,你能自己解决自己的疑惑,了不起)
那你能用读的形式,赞美大军的灯吗?(你能从书中寻找答案解决问题真了不起)(指读)
(把按下?)(心情?)(不冷?)
大家提了这么多的问题,相信学了课文,一定能从中找到你们想要的答案的。
(5—10自然段)
生活中,总会有一个瞬间让我们感动,默读课文(5—10自然段),画出课文中令你感动的句子,多读几遍,想一想为什么会令你感动?也可以信手批注下来。
(第五自然段)
老师欣喜的发现,你们是学习的有心人,抓住了那么多让我们感动的瞬间,已经画处出了很多的句子,看来收获一定不小,谁来分享?
(1)生:“冰太凉……把手放在棉袄里暖一会”(指读)
师:你能不能用上我们课前的词,说一说父亲坐冰灯时的感受?
A带着这种感受,谁想读给全班听?(指读),
B、是呀,冰太凉,寒冬腊月呀,冷吗?(让我们一起来感受一下)(齐读)
(2)这段中还有令你很感动的地方吗?(“光线很暗”这说明什么?“离炕很远”这又说明什么?)
(3)是呀,在这大年三十的早上,在这寒风呼啸,天色蒙蒙的早上,父亲已经在不停的打磨那曾被我们捧在手中,连一分钟不到就已经刺骨的冰了!(电脑出示“风声”),谁再来体会体会?指读。(来,让我们再来看一看这质朴、感人的画面,把你的情融进去)(出示电脑课件)
(效果:有时再多的语言熏染,都比不上听觉上的直接感官,所以此环节教师播放“风声”,毋庸赘言,学生已经感受到环境的恶劣,做冰的艰辛,这时,再让学生观察图片,学生的感受就比第一次看图时,更多地融入了自己的感情和思想,对理解父亲的爱,也就更深刻了。)
(4)听了同学的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?)(看来大家都已经把自己的感情融入到课文中了)
(5)谁来带着你的情读给大家听?指读。(你的字字句句都能感受到父亲磨冰的辛苦)
(第6—9自然段)
多么慈爱的父亲,此情此景,我问:(师生合作读,师读旁白,生读问句)
刚才有同学问“为什么一把按下
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