山东省青岛胶南市黄山经济区中心中学九年级语文上册沁园春雪教学案.docVIP

课题 《沁园春雪》 主备人 备注栏： 课型 新授课 序号 学习目标 熟读课文并把握课文大意 准确默写课文。 学法指导 朗读、讨论、交流 学习过程教学目标： １、分析上阕，感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 ２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。 教学内容与步骤： 一 导入新课 引入、显示课题。 在初一时，我们学过了老舍的《济南的冬天》，在老舍笔下，冬天的济南是一块温晴的宝地。而毛泽东的著名诗篇《沁园春·雪》写的不是某一处的景象，而是整个北国大地的壮丽雪景。其气势更磅礴，气魄更宏大。 体裁和题目分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。 背景介绍：《沁园春·雪》写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。二 上阕分析分析前三句。 （1）这三句在上阕的作用： 要点：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。 （2）由此可见上阕的结合特点是什么？先总写，后分写。 （３）“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？明确：前者是静态描写，后者是动态描写。 （4）分析分写部分。 “望”所管辖的句子是哪些？ 要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势可等豪迈。 分析“长城”、“大河”几句 “惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。 本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？这样写“长城”、“大河”表现了什么？用了什么修辞手法？对偶。 用了什么修辞手法？-----对偶、比喻、拟人。 （6）“长城”、“大河”和群山、高原的描写，在情态上有何不同？（学生回答后，老师操作电脑显示） 5、分析最后三句。 1）“须”的意思是什么？（学生回答后，电脑显示） （2）思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？ 学习下阕：1、朗读这一部分。2、表达方式的特点。3、表达诗人的什么思想感情？4、用了哪些修 （1）前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？2）“惜”的作用与上阕哪个词相近？“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？ 诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否 一样？分别体现在哪些词语上？“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？ （2）其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。 （3）“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 （4）不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。 （5）“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 （6）议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负 课后记 1