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巧用多媒体提高小学语文课堂教学效率 第一完全小学 李睿 在这科技发达的年代，使用多媒体与学科教学相结合，是当前现代信息技术教育普及过程的一个热点，同时也是全面实施素质教育，培养小学生创新意识和实践能力的重要手段。 在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高语文课堂教学效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有传统教学无法比拟的优势。 虽然多媒体课件在小学语文学科教学活动中有很大的优势，但是在小学语文教学活动中多媒体的使用要把握好一个“度”。语文课程是主体，是目的：多媒体课件是手段，是载体。一定要根据课程内容运用恰当的多媒体课件，课件花样过多，就会增加课程容量，冲淡中心内容，分散学生注意力，反而不利于语文知识的吸收，适得其反。因此在使用多媒体课件教学时始终把握好与语文的有机结合起来，即信息要适度，内容要有代表性，资料要与教材内容相统一，更要有助于化抽象为具体，化难为易。只有这样才能达到真正意义上的有机结合。那么在小学语文教学活动中，怎样使用多媒体课件才能提高教学效率呢？ 一、认真研读课标和熟悉教材，选择适合使用多媒体课件的教学内容 多媒体课件是把抽象性的内容形象化、具体化，让学生能在轻松愉快的学习环境中个性得到发展，能力得到培养。不是所有的教学内容都适合使用多媒体课件，因此课前要先选好适合用多媒体课件的教学内容。 例如我在教学人教版小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》时，在出示以前的村庄天空湛蓝深远、河水清澈见底、空气清新甜润的文字后让学生大胆想象这里是一幅怎么样的画面，学生的回答没能达到预期的目标，于是我出示了一些关于蔚蓝的天空、清澈的河水、清新的空气山村优美的图片，学生观看后就能带着一定的感情品读这一段文字了：接着我又提出经过许多年后这个小村庄变得什么都没有了，能想象什么都没有了的村庄是什么样子吗？或用文字来叙述都可以，看着同学们困惑的样子，我又出示被洪水卷走一切后村庄的景象。学生一对比就对美丽村庄的被洪水卷走自然就产生了惋惜之情，自然就激起学习兴趣了，就会主动去读文找村庄变化的原因，从而达到预期的教学目标。 二、多媒体课件设计要以创设情境为重点，以激发学生的学习兴趣为目标 多媒体课件据有声音、动画、色彩等，能够给学生带来视觉和听觉方面的愉悦，能大大提高学生的学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师。”要把教学活动由原来的要学生学变成学生要学的活动过程。中国当前的教学模式，学生学习的任务主要通过眼睛和耳朵来完成，多媒体课件的运用对用眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有极大的帮助的。在传统的语文教学活动中教师往往只能通过一支份笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理语文知识，对一些理解难度较大的知识点很难进行形象直观的展示与描述，学生对知识的接受往往是被动的。而多媒体课件恰好能填补这一空白，它就能更形象、更直观、更善于动态描述，从而提高感官接受信息的效率。 多媒体课件的使用是为有效课堂教学服务的。如果在使用过程中把多媒体课件只是当成教学资料的简单的演示，那就无法激发学生学习和思考的兴趣。于是就要求我们教师在设计课件时要千方百计的创造情境诱发学生的情感，能让学生积极主动的参与到课堂教学活动中来，真正成为学习的主人。同时在利用多媒体课件教学的活动过程中教师要及时关注学生的接受情况，并要给学生相应的回馈，使其受到熏陶和启示，从而达到增强学生求知欲的目的。 多媒体课件与语文学科教学的结合，关键在于过程。目的是要让学生在观看多媒体的展示过程中学会学习，学会思考。也就是说，在整个教学过程中通过先进的教学手段，为学生设置问题，创造情境，并一步一步的提示，利用创意新颖别致的多媒体课件把一些抽象枯燥的内容变得生动起来，更好的诱发学生的思维，让学生能在良好的心理状态下，主动参与到学习活动中来，让学生主动去发现和掌握相关知识。更重要的是学生能在获取知识的过程中提高其自身的理解能力和思维能力。 小学低年级的识字教学活动是非常枯燥的。如果还是传统的教法，老师教学生读或学生之间相互领读等，学生就很容易产生厌烦情绪或许认识了却记不牢等现象。如果说把一些难记的字或词利用多媒体课件编成儿歌或谜语等形式，并配上相应的图画。再引导学习的话不但能激发学生的学习兴趣，还会降低教学难度。尤其是在学习一些象形字时，用直观形象的图片展示出来的话学生不仅能记住字音还能理解其字义。如我在引导学生学习“明、鲜”等字时我利用课件出示一轮红日和一轮弯弯月亮；接着出示一条鱼和一只羊，老师才带着读一遍，学生不由自主的读出儿歌：日加月读明