张娜论小学数学中学生创新能力的培养.docVIP

论小学数学教学中学生创新能力的培养 宝鸡市陈仓区阳平镇中心小学 张娜 联系电话创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在全面推行素质教育的今天，我们必须对学生进行创新能力的培养。教育创新首先要有创新的意识和观念，才能使我们的学生具有初步的创新精神和实践能力。 《中共中央关于教育体制改革的决定》中也指出：“教育体制改革的根本目的在于提高民族素质，多出人才，出好人才。”而实现这一目的的关键也在于培养人的创新能力。作为基础小学教育在教学中培养学生的创新能力尤为重要。那么在小学数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？我认为应做到以下几点： 一、教师应努力转变教育理念，尤其是小学数学老师的教学观念。积极营造一个师生创新学习的氛围。教师不应只局限扮演知识传授者的角色，而应具有创新意识，从而培养学生创新能力，使学生能独立思考，敢想敢做敢说，勇于创新。从教学思想和教学方式上，大胆突破，设立创新型教学原则。 二、培养学习兴趣，激发学生探索欲。 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的浓厚兴趣。”也就是说学习兴趣是打开知识宝库的钥匙。只有千方百计培养学生浓厚的学习兴趣，才会使学生对所学知识产生强烈的求知欲望，而学生正是在这种求知欲望的支配下不断去发现，探索问题，从而进行创新。然而在教学活动中，学习兴趣和求知欲不会自动表现出来，而且小学生由于受心理因素制约学习兴趣在学习活动中持续较短，稍纵即逝。因此就需要教师在教学中根据教材和学生实际不断营造兴趣情境，培养学生的学习兴趣，激励学生去探索新问题。教师在数学活动中出示恰如其分的问题激发学生的兴趣，让学生“尝试”便可摘到桃子，从而增强学生学习的信心又激发学生学习探索的热情。例如：在教《游戏的公平性》一课时，我首先以学生感兴趣的摸球游戏来激起学生学习的兴趣，再下来我规定男女生各10人从盒子里摸球10次，每人摸一次，摸到白球多的算男生赢，摸到红球多的算女生赢。经统计，当出现摸到红球多女生赢时，男生表示不服气，他们觉得游戏不公平。老师紧接着问学生：为什么游戏不公平呢？男生说：“我猜想盒子里面的红球多，白球少。”老师跟随同学们的疑问和求知欲，把袋子倒给学生看，果然红球多白球少。老师紧接着问男生：你们想说些什么吗？男生回答：游戏必须公平。于是老师及时给予表扬，并问学生：那你们觉得怎样的游戏才是公平合理的？同学们能设计一个公平的游戏规则吗？此时同学们学习热情高涨，兴趣浓厚，小组开始讨论和探索“游戏的公平性”。本节课正是从学生身边感兴趣的游戏开始，激发了学生学习的热情和探索欲。于是在这种学习兴趣的驱动下，学生探索出了等可能性和游戏规则的公平性。并自己设计了很多公平的游戏规则，顺利完成了教学任务。 三、创设问题情境，以疑诱思。 古人云：“学起于思，思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进。学生探索获取知识的活动总是从问题出发。有问题，有疑惑，学生才会在好奇心，好胜心的支配下产生解决问题的动力，从而积极主动地寻找解决问题的方法和途径；甚至会提出教师都意想不到的解答方法。这实质上就是创新。因而教师在教学活动中，要把学生的质疑解难贯穿于课堂的始终，要依据教材和学生心理特点，巧妙适中设疑，集疑、辩疑，学生要动脑、动口、解难。教师以疑启迪学生积极思维，逐步培养学生的创新意识。例如：在教带分数乘法时出示口算卡：× ×=×当学生算到×时，思维产生了障碍，教师问：“为什么算不下去了？”大家能运用所学的知识将带分数化为假分数吗？接着老师指导学生去做，通过巧妙设疑，精心诱思，学生弄清了分数乘法的计算法则，顺利完成了教学任务。 又如我在教学“四舍五入取近似值”这一内容时，我说：“今天老师遇见一道难题，请同学们一起与老师解决这一难题：淘气的妈妈是明星商店的售货员，商店规定一捆油笔10枝卖8.75元，可是淘气的妈妈昨天卖一捆油笔收了8.80元，这是为什么？”同学们被老师这一挑战性的问题难住了。这时老师恰到好处地诱导：“如果不知道，大家认真听讲，学完这节课同学们一定能解决这个疑惑。”同学们怀着好奇心迫不及待地投入学习。很快，学生通过主动探究找到了答案，王宇新同学举手回答：“淘气的妈妈昨天是这样卖那捆油笔的，10枝卖8.75元每枝是0.875元，因为人民币单位中只有元、角、分，小数点的第三位就没有意义了。所以四舍五入后每枝应收0.88元，卖10枝的钱就是8.80元。” 可见，教师设计问题要有一定的挑战性，为学生提供主动发现和探索问题的条件，通过动脑、动口和动手操作，从而真正掌握知识，提高综合能力，学生的创造性思维也才能得到发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。? 四、让学生成为课堂的