徐海锋1000以内数的认教案识.docVIP

1000以内数的认识 徐海锋 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第四单元《1000以内数的认识》。 【教学目标】 1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。 2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。 3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。 【教学难点】理解位值制。 【教学资源】计数器、1000粒花生和1000粒红豆、幻灯片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 选出班级小记者，小记者现场采访学校领导或张老师，如果没有学生问我们学校有多少的，老师提出，（我们学校570人），570比我们以前学的一些数大多了，两个我们学校的人数大约是1000，这节课我们就来学习一些更大的数。板书课题：1000以内数的认识。 二、探究新知 （一）认识计数单位千，发现相邻计数单位十进制关系 1．同学们请看，这是一个小正方体。这里呢？有多少个呢？（10个）我们一起来数一下（1.2…..10）几个一？一个一个的数，10个一是（） 2．现在呢？怎么数的？一起来数一下。老师先开始10……,100里面有几个十？一十一十的数，10个十是（ ）。 3．继续看，还有更多的小正方体，该怎么数？为什么不一个一个数，十个十个数了呢？那我们一起数一数。（100.200…..1000）一百一百的数，10个一百是（ ） 想象一下，1000个小正方体排列在一起会是什么形状呢？和你想的一样吗？ 4．同学们，我们刚才数出了10,100,1000，回想刚才数数的过程，关于数数，你有什么发现？有想法了吗？在小组内交流一下。 哪个小组想再说一说你们的发现。看来，我们在数数的时候，（结合黑板贴的正方体，并贴出总结）可以一个一个的数，10个一是十。一十一十的数，10个十是100，还可以一百一百的数。10个一百是一千。 （二）工具计数，经历位置制的演变过程。 1．羊变石子 同学们，生活中我们除了会数数以外，还需要把这个数记录下来。你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。古人最开始是用小石子来计数的。 同学们，请看，他有几只羊？所以他就用了一个小石子来表示。后来他捉了好多羊，这么多，怎么数？于是他们就想到一个方法。满十个小石子换成一个大一点的石子。 这种方法你们熟悉吗？在哪儿见过？（计数器）生…..那这一个大一点的石子表示几啊？（十） 古人用一个小石子表示一，满十个小石子，用一个大一点的石子表示十。如果他的羊在多了，怎么办？哦。可以把石子继续变大，那就是几个十？（10个十）也就是一百。假如羊再多了，怎么办？用更大的石子，表示多少？一千。石子就成了古人计数的工具。 2．石子变珠子，位置制 想一想，如果有更大的数，石子会怎么样？哦，越来越大，那计数还方便吗?古人实在是太聪明了。他们想到了一个非常好的方法。把大小相同的石子，放在不同的位置上，来表示不同的数。后来，就慢慢的产生了计数器。 请同学们拿出你面前的计数器，观察一下，从右边数，第一位是个位，第二位是（十位）第三位呢？第四位？ 认识了计数器，想不想用一用？ （三）应用计数器，数形结合，深入理解十进制关系 1．数形结合，理解数的意义。 同学们，请看屏幕，这里有多少个小正方体？你数了多少个？找生回答。 你会在计数器上把它表示出来吗？在你的计数器上拨一拨。 谁能说一说你是怎么拨的？。其他同学也是这样拨的吗？ 这个数你会写吗？快速写在练习本上，怎么写的（先写的哪一位上的数字，再写哪位上的，最后写？）？是这样写的吗？也就是说写数的时候，我们要从最高位写起。这个数怎么读，一起读一下。（写数从高位写起，读数呢？）2在图中表示哪一部分呢？谁上来给大家指一指。8呢？6呢？ 286. 2、数数，理解满十进一。 从286起，一个一个往后数，会数吗？听清要求：我们边拨珠，边数数，一起拨，准备好了吗？287,288,289，289再拨一个珠子是多少？290 谁能上前面来给大家拨一拨。请你来说一说，怎么拨？我们一起再来看一看。289再拨一个珠子，现在个位是10个珠子，满十要向十位进一。就是多少？290.非常好，290你会写吗？请写在练习本上。 是这样写的吗？老师有一个问题想问问大家。个位上有珠子吗？，没有珠子，0不写可以吗？哦，0非常重要，起到了占位的作用。 290的组成和你同位相互说一说。谁能给全班同学说一说290的组成？（孩子们，我们也可以更简洁的说：） 3．290继续往下数，现在你们数，我来拨可以吗？PPT 291.292……299.PPT。299继续数，个位上拨一个珠子，想一想计数器上会发生怎样