怎样对待小学生早恋苗头.docVIP

怎样对待小学生早恋苗头 当越来越多的学生“早恋”时，家长千万不要拳打脚踢，施加重压，这样只能适得其反。那么当孩子有了“早恋”的苗头，或已经“早恋”了，做家长的应该怎么做呢？ 　　要让孩子从小养成遇事愿意向父母诉说的习惯。这可以让孩子觉得你能了解他们，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析面临的情境。 做父母的一定要采取民主的教育方式，这样你就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。 　　承认青春期的生理、心理状态，给以必要的疏导。当你与孩子的关系比较融洽后，彼此间也会比较容易沟通，孩子也会向你讲述自己的想法。对青春期出现的变化，不妨“拆穿西洋镜”，让孩子明白自己的隐私原来就是这么一回事，这将减少有意无意的文饰对正常教育的干扰。 　　进行正确的人生观的引导。爱情永远是文学的主题，但是人的一生并不全是爱情，它涉及人生的理想和抱负。人生观将来也是选择心仪对象的重要标准。如果我们强化了正确人生观的指导，就有可能抑制由性需要带来的可能不符合社会规范的行为。然而，人生观的教育是一个长期的积累过程，它不是临渴掘井能奏效的。也就是说，早恋问题的教育远在它发生之前。 　　教会孩子识别他人，特别是识别异性的方法。人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏。在孩子们眼里，初恋的对象是不可能再好的完人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了真实。因此教给孩子如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和把握自己。这方面的教育似以社会见闻和小说故事为好。 　　认识社会，认识婚姻。由于言情小说和影视的煽情，孩子们往往对真实的社会和婚姻欠缺了解。如果带着有早恋倾向的孩子去观察亲友的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现实的婚姻是怎么一回事，然后一起讨论，也许大部分孩子就从绮丽的梦幻里脱身而出了。 　　处于青春期的孩子，如果从内心深处，而不是仅从行为表现去看的话，早恋对青少年是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高压会带来严重后果。在对待孩子早恋的问题上，导远比堵更为重要。[摘要] 弗洛伊德指出，青春期，个体最重要的任务是要从父母那里摆脱自己；同时，容易产生性的冲动，也容易产生同成人抵触情绪和冲动。那么作为小学教师怎样在小学生的逆返时期正确妥善的处理小学生对“性”的向往并产生“早恋”的行为呢？第一，帮助家长正确看待子女的早恋。第二，帮助早恋的中学生正确看待早恋。第阿三，帮助学生学会正常的异性交往。第四，帮助早恋的孩子走出困境。为了孩子的一生，让“早恋”正常发育并得到教育者的合理引导吧！尊重“人”的教育，才是科学的好的教育。?弗洛伊德的心理发展阶段说把人的心理发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期，前生殖器期、潜伏期和青春期。其中青春期是这样描述的：“青春期（11或13岁开始） 经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来到了，从年龄上讲，女孩儿约从11岁，男孩从13岁开始进入青春期。按照弗洛伊德及其女儿的观点，可以看到他们对青春期特点的看法。首先，青春期的发展，个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱自己；同时，到了青春期，容易产生性的冲动，也容易产生同成人抵触情绪和冲动。”从这里我们可以清楚的看到，青春期的学生开始产生了抵触的情绪，开始想要摆脱父母，而我认为最重要的一点是他们开始有了性的冲动，他们开始对异性充满向往与好奇。这样就很容易让我们联想起现在各小学的现状，出现了不少“早恋”的学生，那么作为小学教师我们应该如何对待并妥善处理学生的这种“早恋”行为呢？?一提到“早恋”男女生交往问题时，不少家长和教师都甚感棘手，如临大敌，认为这会影响到学生的学习，不顾学生的个人感受。有的老师甚至会限制并禁止男女生交往，并在公众场合公开批评和一处分相威胁，青春期的学生逆返心理强，有一套自己的处事哲学，高压政策往往事与愿违，增添了教育工作的难度。这时小学教师要充分发挥其职能加以正确的引导，帮小学生走过幸福的童年时光。孩子们已经长大了，某些情感会自然而然地滋生。伴随着生理与心理上的需要，加上社会影响（启蒙），难免对异性产生“爱恋之情”。少男少女之间的特殊感受，每个成年人都经历过，因为它更多的是“自然属性”，正因为如此，苏联教育家马卡连柯才指出“恋爱是不能禁止的”。对于这种“人”的成长过程中的需要，尊重无疑是最好的选择。 我就阐述一下我个人对小学教师如何对待“早恋”问题的几点建议：?第一，帮助家长正确看待子女的早恋。目前80％有“早恋”行为的青少年都与家长教育不当或父母关系出现问题有关，因此，防止孩子出现真正的“早恋”应先从家长做起。据青苹果热线近两年青春期心理咨询表明，近年热线接到的有上千条电话都是就“早恋”等思想问题进行咨询。电话中孩子反映家长不能与自己沟通而产生逆反心理或报复心理出现“早恋”，或因家庭出现问题而寻