第七讲社会性游戏.pptVIP

第七讲 儿童的社会性游戏及其发展 社会性游戏概述 社会性游戏，主要是指以人际互动为特征的游戏，包括社会角色游戏、规则游戏、语言游戏和亲子游戏等。 社会性游戏（如社会假装游戏、社会戏剧游戏、规则游戏）出现于童年中期，反映了儿童不断发展着的认知能力、语言能力和交流能力。 儿童社会性游戏的发展是象征与交流能力发展的结果。 因为语言的社会化功能和社会文化传递功能，包含语言的游戏具有一定的文化适应功能（Sutton-Smith,1977）。 未成年儿童的大量时间都在探索和游戏中度过。与打斗和运动游戏相比，儿童的社会性游戏更受成人的欢迎：没有打斗，没有受伤的风险，能量消耗也少，只是有点浪费时间。 童年期是同化的关键期，是适应社会文化的重要途径，这可能也间接影响了他们以后的生存能力。 戈特曼（1983）通过对游戏中儿童的社会互动过程详尽的编码和分析，认为儿童的社会性游戏的结构如下： ①参与游戏 游戏概念中最核心的概念是“共同的活动”的建立。其中，以信息交流的量作为评价“共同的活动”的指标。 ②自我探索 在游戏的互动中，会发现大量的自我探索：儿童谈论自己并与他人比较——陈述自己与他人的相似性，陈述自己与他人的比较，在一起闲谈和自我暴露（相互表达、评论自己的情感）。 儿童会在游戏中自发地进行社会比较，比较能力、活动、财产、态度和地位的不同，他们确认了5个幼儿游戏中社会比较的功能：通过与同伴比较，评估自己、正确认识自己、缓解认知的不确定性、区别自己与他人、找出自己与他人的相似之处。 ③友好和冲突 戈特曼确认了游戏相互作用中的两个情感状态：友好和冲突。 友好指包含积极情感的相互作用，包括以下陈述：对他人的肯定或赞许、关系的肯定、同情、主动给予、关爱、幽默、互相的幽默、共享的变异。 冲突包括所有争论和观点等不一致。在儿童自由游戏中，分享和安慰的亲社会行为发生频率相对较低，但积极的情感是游戏最普遍的标记之一，而冲突也非常普遍。 ④修复 自由游戏中解决冲突的过程称之为“修复”。三种修复过程： 信息澄清 冲突解决 减少共同的活动 冲突的缘起主要围绕：物体、游戏角色和游戏行为的正确性。 儿童的反应通常是坚持己见而不是服从他人的期望。 冲突中1/3有言语或身体共计。有胜负的区分。冲突后参与者的情感状态通常是积极的，儿童仍旧保持亲密的关系，并可能继续合作。 SackinThelen（1984）对冲突中“失败者”的行为进行了分析，发现如果在冲突之后离开游戏，失败者会表现出顺从行为：包括喊叫，退缩，快速逃走，捂住脸等；如果游戏继续进行，失败者会表现出抚慰行为：合作建议、道歉、象征性的给予、物体分享等。 游戏的开始、维持和结束 进入：采取渐渐进入的方式，或采取直接进入的方式。 采取渐进方式进入游戏的儿童，可能会在其他儿童旁边进行游戏、徘徊、等待。 直接进入者可能首先引起他人的注意，然后表明合作意图，其方法包括对别的儿童游戏的提问或评论、用以建立友好气氛的友善表达等。 以武力控制的表达进入游戏的策略一般不能成功。 一旦儿童进入了游戏，参与游戏、自我探索、友好和冲突间情感过程的转换就开始了。 随着时间的推移，儿童开始从相互作用中抽象出特殊的规则，通过变换主题来维持共同的兴趣。 游戏的结束可能是由于一方或双方分心，或儿童没有达到他希望的结果，或因冲突使得一方离开，或成人干预等。 小学阶段游戏类型的发展 角色扮演游戏持续存在 所扮演的角色的行为模式指挥并控制着孩子们的活动，角色扮演支配了假装游戏的进行，也使以后的假装游戏行为更有计划性，更持久。 角色扮演的重要性不仅体现在他人意识的觉醒，而且还表现了儿童对于角色特征、角色关系和角色适宜行为的知识。 角色扮演行为受到认知发展和个人因素的影响，也受到社会环境的影响——游戏周围的人（成人或孩子）和正在发生的事件都能在一定程度上影响游戏。 功能性角色（假装煮面条、使用玩具炉子等） 关系角色（家庭角色关系） 特征角色（消防员、女巫） 规则性游戏 吉吉的游戏 吉吉是个8岁的男孩，他和母亲以及哥哥、妹妹一起生活。他喜欢在户外游戏，尤其是和哥哥一起去邻居家玩。他们总是在一起玩抛球、飞碟以及轮滑游戏等。如果遇到雨天或者妈妈担心大街上不安全时，吉吉也很喜欢在室内玩耍。自他出生以后，他的毛绒动物玩具的收藏总是在不断的增加，以至于摆满了他的整个卧室，有时他也会和这些娃娃一起游戏。但是在其他的时间中，这些娃娃总是安静地被摆放在吉吉的书架上——紧挨着他的课本。吉吉