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总第90期 牛首中心小学主办 2014-4-15 对“三观”（人性观、生中心观、学中心观）再认识 牛首中心小学 李清华 三观中的“人性观”，我个人认为首先是要把学生看成是具有主观能动性，充满活力和生机的人，相信学生有内在的潜力去面对挑战和成长，尊重学生个人的决定和意向，并鼓励学生自主发展，张扬个性。其次，要把学生身心健康和快乐成长放在第一位，不以分数至上。让他们有一些空闲时间消耗所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。第三，能以每一个学生的发展为本，发展全体学生，全面发展学生。第四，把学生当做朋友看待，师生间能相互尊重，相互理解，教学相长。第五，要重视学生个体的作用，重视学生现有心智水平，重视学生的生活阅历和情感体验。 三观中的“生中心观”，首先是要把课堂民主还给学生。教师尊重学生的感受、思想和意愿，努力用开放、探索是态度来组织教学活动，力求逐步形成师生间相互探讨的民主风气。其次，是要把学习时间还给学生。课堂不少于80%的时间由学生积极主动参与自主学习。第三，是要把学习空间还给学生，让学生参与多种多样的学习活动。第四，是要把问题的设计和解决问题技能还给学生，充分相信学生，让学生敢于质疑，并且亲历解决问题的过程。第五，就是把个性和创造性还给学生，鼓励学生个性发展、创新思维。第六，就是要把评价的权利还给学生，让学生各司其职，对学习纪律、态度、效果及卫生、劳动等作出公平公正的评价。 关于三观中的“学中心观”，我个人认为“学”中心观，首先表现出的应该是自主的程度，老师要查看各学习小组学生参与的人次和次数，参与的质量怎么样。其次，是合作的效度，这个效度就是看学生合作是否有价值，合作时分工是否明确，是否真参与，是否高效等方面。第三，表现出来是探究的深度，这个深度也就是看看学生探究后有没有有价值的新发现、新创新和新的生成等。第四，就是看学生探究拓展的宽度，学生能否举一反三、触类旁通、，形成同类知识的系统性和整体性。第五，就是看互动的温度，这个温度是指学生交流的热列程度。生生之间的互动交流，师生之间的互动交流，评价及时，有激励作用没有。第六，就是看那生成的高度，学生点评、质疑、展示是否精彩，能不能根据特点生成自己的学习内容和学习形式。 其实，只有充分相信学生，关心学生的身心健康，发展学生，把学生党朋友看，重视学生个体差异就OK啦！ 游龙门石窟 五（2）班 张蕊兰 指导教师：陈华琴 国庆节的时候爸爸妈妈带我游龙门石窟，那里的风景很美，峭壁上的石像很壮观 让人依依不舍。 我们坐车到了龙门石窟，先入大门，大门上方是两个绿色大字----龙门，接着走进去，里面的佛像深深吸引了我，根据资料记载；龙门石窟现存洞窟有两千四百三十五个，造像十万余尊，碑刻题记共八百余块，另外，龙门石窟还保存着丰富的佛教艺术建筑和书法等方面的实际资料，是世人公认的石刻艺术博物馆。它与敦煌莫高窟，大同云岗石窟被称为我国的三大艺术宝库。 龙门石窟有许多珍贵历史文化遗产；火烧洞，莲花洞，摩崖三佛，吐火罗僧翕，千手千眼观音翕等。在众多佛窟中，我喜欢雄伟