感受文字中春天美主题单元.docVIP

主题单元设计 主 题 单元标题 ?感受文字中的春天美 √表示主属学科，打+表示相关学科） □ 思想品德 + 音乐 □ 化学 □ 信息技术 ?□ 劳动与技术 √语文 + 美术 □ 生物 □ 科学 □ 数学 □ 外语 □ 历史 □ 社区服务 □ 体育 □ 物理 □ 地理 + 社会实践 ?□ 其他（请列出）： 适用年级 ?小学四年级 所需时间 8课时 主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 本单元是小学语文教材中集中展示作者笔下多彩的春天的一个单元。单元中的文章《燕子》、《小溪流的歌》、《笋芽儿》，从不同的角度、不同的文体，展示了春天的美。在整套教材中，二、三年级的课文中，也有别的文章已让学生了解了不同作者笔下的春天，学生已经有了初步的感受。在五年级的学习中，学生还将接触到描写春天的文章。因此，就中观层面分析本单元的文章，是让学生大容量的阅读有关“春”的文章，集中感受作者笔下的春，是承上启下的部分。 在本主题单元的中，将这三篇课文看作一个有机的整体看，因为它们都是描写春天的，设计三个专题来组织学习活动。专题一：课文中的“春”——不同的文章是怎样表现春天的美的？专题二：名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？专题三：我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？这三个专题的确定是源于教材，基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为今后的学习做了铺垫。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)? 知识与技能： 初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。 积累描写春天美景的词语、段落、文章。 学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对春天的感受。 过程与方法： 在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。 通过网络收集，初步学会收集信息的方法。 在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。 通过小组合作的方法，展示积累的成果。 情感态度与价值观： 初步体会文字中作者表达的对春天美景的赞美、热爱。 在学习中，继续形成合作学习的能力。 初步学习利用网络、图书馆资源收集信息的能力。 对应课标? 主题单元 问题设计 1.不同的文章是怎样表现春天的美的？ 2. 还有哪些描绘春天美的美文佳作？ 3.怎样用自己的笔写下对春的感受？ 专题划分 专题一：课文中的“春”——不同的文章是怎样表现春天的美的？ 专题二：名人笔下的“春”——还有哪些描绘春天美的美文佳作？ 专题三：我笔下的“春”——怎样用自己的笔写下对春的感受？ 专题一 课文中的“春”——不同文体的文章是怎样表现春天的美的？ 所需课时 ?3课时 专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) 作者笔下描写春的文章在以往学习中，学生已经接触过了。本专题在此基础上给予更大量的集中阅读，了解不同的文章表现春天美的方法，让学生从任务出发，去阅读、积累、感悟。本专题计划3课时，第一课时着重阅读三篇文章，了解文章的人物形象，描写方法，分析文章的写作方法。第二课时，分小组合作朗读积累文中的好词好句 第三课时，各小组用不同的形式展示积累的成果。? 本专题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标) 初步了解不同文章中作者对春天景物的不同描写方法。 积累描写春天美景的词语、段落、文章。 在品味文字中描写春天美的过程中，感受到作者笔下春天的美。 4. 在积累的基础上，尝试表达自己对春天的感受。? 对应课标(本专题所达到的课程标准) 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 3．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 4．积累课文中的优美词语、精彩句段。 5．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。 本专题 问题设计 1.文章中主要描写的是什么？ 2.作者是怎样描写这些景物的？画出相应的句子，阅读、理解。 3.作者用了哪些方法描写这些景物？ 4.读读这些句子，你有什么感受？写一写自己批注。 5.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 ?电脑及相关应用软件 常规资源 ?书、笔、纸等 教学支撑环境 ? 其 他 ? 学习活动设计 （针对该专题所选择 的活动形式及过程） 教学步骤： 第一课时 一、导入： 春天正悄悄地走近我们，在作者的笔下，春天是有不同色彩、活力的。课文中的三篇文章都是描写春天的，能让我们感受到春的气息，但是他们各有自己的特点。 二、新授： 1.阅读《燕子》