成语复习课的课堂反思.docVIP

成语复习课的课堂反思 目标不明确，杂乱无章 原本这堂成语复习课的设计版块是从成语的类型，成语的来源，成语的意义以及在生活中的运用来进行课堂教学。并且在设计环节中通过讲故事，对对子，猜成语，做练习等形式进行。但是在授课当中，发现这些点所包含的内容过于广泛，目标太大。比如在让学生将成语归类这一栏，许多学生都是从书上原有的资料中进行摘抄，根本没有动上脑筋。而且成语类型很多，很多学生都不能将其进行有层次的梳理，所以导致在我巡视的过程中，很多人互相询问，这个是不是一类？在整堂课中，没有看到学生知识与能力的培养，只是在原有的知识层次上进行重复。也没有看到过程与方法的体现。整节课就是在我的牵引下进行教案上的授课过程。从这堂课的教学目标来看，我在备课中只注重自己的教而没有看到学生的学。总是以自己教什么为主，但往往忽略孩子学到了什么东西。 假若在设计成语类型这块，我将环节设计成：将不同的几种学生经常遇到的成语类型直接呈现，然后让学生根据这种类型比赛写成语，看谁写得多写得对。对于学生易写错的字词进行针对性的指导和纠正。然后再对自己所写的不同类型的成语进行记忆和巩固。在中间也可穿插游戏，比赛等形式提高学生的兴趣和注意力。最后用听写以观其效。相信这样的环节比我原先设计的要让学生扎实和收获得多。 备课准备不足，走马观花 备课的时候，我只抓住了大的四个版块。但是没有考虑到这些版块中的各种细节。从语言，板书到提问，组织调控等等我都没有进行很好的研究和准备。比如成语的类型，事实上它是个很模糊的概念。从不同的方面区分有不同的划分。所以在一开始将这个问题抛给大家，别说小朋友弄不清楚，在学生汇报的时候，我也有些懵了。于是匆匆而过。还有学生在上课会遇到的困难和对于问题的回答，我也没有很好的进行预设和探究。总是学生说什么就是什么，接着再很生硬得将他们说的东西牵扯到自己的设计上。在语言上，缺乏交流和引导，总是重复学生的话。从备课上看，我还一直处在一个人的课堂当中，把自己要完成的东西备完就了事了 。至于学生会怎么样完全没有做到心中有数。假若在备课中仔细地反复研读，认真地分析思考，学生实际情况