扬州慢学案答案.docVIP

山东省沾化县第一中学2013级 语文学科课时导学案 班级 姓名 使用时间 年 月 日 课题 扬州慢 编制人 费清玲 审核人 王俊艳 课标 要求 目标要求 ? 学习中国古代优秀，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力?1、体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。 ?2、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。 ?3、掌握衬托及虚实结合写作方法。dāi/dàng/dòu/fěi/fēn/gá/gōng/gōng/gòng/gòng/gū/hèng/hún/hùn xiáo/jī/jí/jǐ/jiàn/jiē/jié/jiū/jǔyǔ/jūn/lá/lè/lēi/liáng 预习案 一、词人零距离 姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。以姜夔为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。这首词在语言上有它独特过人之处，细细品味，似乎每一句都有无尽的意蕴。本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。 3、解题。这首词的词牌是什么？（扬州慢）这首词的题目是什么？（扬州慢）明确：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌、词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。?三、名篇不厌百回读 ???师生试读全词,初步感知文本内容. (慢词是指配乐的曲子曲调舒缓)，我们读这样的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。 ????? 四、补充材料，助读。 ?黍离：是《诗经·国风·王风》中的篇名，“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？/彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？/彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？” ????黍、稷，是两种农作物。离离，指行列貌，整齐茂盛的样子。靡靡：行步迟缓貌。摇摇：形容心神不安。噎：忧深气逆不能呼吸。旧说周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作此诗。，都在空城。风声萧瑟,邯郸的古道让行人黯然神伤。繁华一时的古都,已不堪回首。 曾经的丛台歌舞不复存在,金樽玉管也只是白白的摆放在那。枯草接天,暮云凝聚遮挡了碧空。 反思小结 山东省沾化县第一中学2012级 xx学科课时导学案 班级 小组 姓名 使用时间 年 月 日 编号第 课题 编制人 审核人 课标 及 学习 目标 目标要求 重点 难点 考情 分析 以下为教学设计（包含导学、探究、巩固三部分学案） 学生笔记（教师点拨） 学案内容 学案内容 学生笔记（教师点拨） 反思小结 校 训：明 责 致 远 弘 毅 至 善 校 训：明 责 致 远 弘 毅 至 善