探究型作业在英语教学中的应用研究开题报告.docVIP

探究型作业在英语教学中的应用研究开题报告 课题名称《探究型作业在英语教学中的应用研究》编号：200902005 课题主持人：姜景峰 河北省海兴县板桥中学英语教师 本科学历 课题组成员：王俊霞、王福栋、杨玉荣、王国才 从2000年开始，本校在教研组长的带领下，对英语的教学教研工作就展开了研究。在教学观念、教学方式的转变方面，有了一些探索。这为本课题研究工作打下了一定的实践和理论基础。 一、选题理由 新课程标准明确提出，基础英语教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，学会自己探究的学习方法。在新课标新理念的指导下，探究性学习越来越引起广大英语教师的重视，并在课堂教学中，开展了一系列的探究性活动。然而，作为课堂教学重要反馈形式的课外作业，其探究性活动的开展却相对落后，存在形式单一、内容重复等诸多问题。为弥补这一项不足，特选此课题开展研究。 二、课题研究的目的和意义 探究型课外作业在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生兴趣和需要，注重个性发展，赋予学生自主做作业的权利，为学生提供发展的平台。 （一）促进课堂教学质量的提高。 探究型课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。新教材的课文容量大，涉及面广、语言要求较高。因此，探究型的课外延伸更显其必要性和重要性。它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高有能进一步增强学生的学习积极性。如此周而复始，形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效促进课堂教学质量的提高。 （二）促进学生间的小组合作学习。 由于学生间的学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的学习探索中所获得的信息是不同的。在小组活动和班级活动中，学生可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，促进相互间的合作学习，从而培养合作精神。 （三）培养学生的综合实践能力。 在任务目标的指引下，学生可以利用一切信息资源，采取多种手段，主动探索，积极实践。它能进一步培养学生的竞争意识、创新意识、自主学习能力，实践能力、自我完成任务的能力。因此，任务型课外作业有助于培养学生的综合能力。 三、本课题国内外研究现状 西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。美国的中小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位课外作业目的的。教师不仅从课外作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从课外作业与学生个性发展的关系定位课外作业的目的；不仅从课外作业对学生的影响，而且从课外作业对亲子关系、家校关系、社会影响等来定位课外作业的目的，从而把课外作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。给我们的启发：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计课外作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计课外作业；课外作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过课外作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关课外作业的设计研究，取得了一定的成效。这些都有助于本课题的实施。 虽然目前国内有一些学校和教师进行了设计新型课外作业形式的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。尤其在课外作业评价方面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制。学生对待新型课外作业的态度又重新回到传统的作业态度观中。 四、本课题研究的主要内容 学生课外作业的现状及如何设计、布置、指导完成探究型昨夜及有效批改和评价，这是本课题研究的根本内容。具体可分下几个方面： 1、学生课外作业存在的问题及产生的原因。 2、教师如何设计探究型课外作业。 3、教师在学生完成作业过程如何进行必要的帮助指导。 4、对探究型作业如何批改及评价。 五、本课题实施的基本条件 1、本课题受到学校领导的高度重视，从人力财力方面给予强有力的支持，为课题的开展提供了保障。 2、本课题主持人从事英语教学多年，经验丰富，曾被评为县英语教师标兵等光荣称号，多篇论文发表、获奖，具有较强的影响力和号召力。 3、本课题由多名教学和教研能力都很强的老师组成，期中80%的课题组成员有多年从事英语教学的经验，且中青年教师占多数，他们在教学改革中都进行大量的探索，并积累一定的经验，必将为本课题的研究提供很大的帮助。 六、课题的研究方案及进度 1、研究方案 本课题采用行动研究法作为总的研究方法，同时调查法、实验法、个案研究法等具体的研究方法开展