第四讲知识的学习.pptVIP

教育心理学第四讲 第六章 知识的学习 第一节 知识学习概述 一、知识的类型 （一）感性知识与理性知识 反映活动的深度不同 感性：对活动外表特征和外部联系的反映 感知和表象 理性：反映的是活动本质特征和内部联系 概念和命题 第一节 知识学习概述 （二）陈述性知识与程序性知识 反映活动的形式不同 陈述：描述性知识 程序：操作性知识，难以清楚陈述，只能借助某种具体作用形式间接推测其存在的知识。 心智技能和认知策略 第一节 知识学习概述 二、知识学习的类型 （一）符号学习，概念学习和命题学习 1、符号学习 学习单一符号或一组符号的意义。 主要是词汇学习，还包括事实性知识的学习。 第一节 知识学习概述 2、概念学习 掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同特征和本质属性。 中小学生，要分步进行。 3、命题学习 学习若干概念组成句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 必先获得组成命题概念的意义 第一节 知识学习概述 （二）下位学习 上位学习和并列结合学习 根据新知识和认知结构之间的关系 1、下位学习 类属学习，是一种把新观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使其相互联系的过程。 派生类属学习和相关类属学习 新知识是旧知识的派生物 新知识对原有知识结构做出部分调整或重新组合。 第一节 知识学习概述 2、上位学习 总括学习，通过综合归纳获得意义的学习。 在原有概括程度低的基础上，学习一个概括和包容度更高的命题或概念。 3、并列结合学习 既非归属又非总括 第一节 知识学习概述 三、知识学习的过程 知识获得、知识保持和知识提取 知识的同化、保持和应用 第一节 知识学习概述 四、知识学习的作用 知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。 知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。 知识学习是创造性产生的必要前提。 第二节 知识的获得 知识学习的第一阶段 首先获得感性经验，然后进行理性加工。 通过只管和概括两个环节来实现。 第二节 知识的获得 一、知识直观 （一）知识直观的类型 直接感知教学材料，形成对实物具体、特殊和感性的认识。 1、实物直观 直接感知要学习的实际实物 有优点，也有缺点 第二节 知识的获得 2、模象直观 对事物模象的直接感受（多媒体） 模象是人为制作，有局限性，但是可以排除无关因素。 应结合实物 第二节 知识的获得 3、言语直观 在形象化语言作用下，让学生对语言的物质形式进行感知，对语义进行理解。 言语直观不受时间、地点和设备条件的限制。 但是模糊，不一定真实。 第二节 知识的获得 （二）如何提高知识直观的效果 1、灵活运用实物直观和模象直观 模象直观的效果优于实物直观 限于学习初级阶段 2、加强词与形象的结合 首先提供观察的目标和程序，观察结果以语言进行表述，选择合适的语言。 第二节 知识的获得 3、运用感知规律、突出直观对象的特点 强度律 差异律 活动律 组合律 4、培养学生的观察能力 5、让学生充分参与直观过程 第二节 知识的获得 二、知识的概括 （一）知识概括的类型 对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等加工，获得对一类事物本质特征和内在联系的过程。 1、感性概括 直觉概括，在直观的基础上自发进行的一种低级概括形式。 小学生常见 第二节 知识的获得 2、理性概括 对感性知识经验进行加工，揭示事物本质属性。 高级形式 第二节 知识的获得 （二）如何有效地进行知识概括 1、运用正例和反例 正例：肯定事例 反例：否定事例 网上的言论 第二节 知识的获得 2、正确运用变式 运用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。 变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 变式不充分： 把一类事物共同的特征看作本质 人为的增加或减少事物的本质特征 第二节 知识的获得 3、科学的进行比较 同类比较和异类比较 4、启发学生进行自觉概括 启发学生自觉思考，鼓励讨论，顾虑学生提问题，学生是讨论的主体，教师从旁辅助。 第三节 知识的保持 一、记忆系统及其特点 （一）瞬时记忆 感觉记忆，保持时间0.25-2秒。 受到注意进入短时记忆，刺激强烈，直接进入长时记忆。 例：电影镜头 第三节 知识的保持 （二）短时记忆 保持时间为5秒-2分钟 分两部分： 直接记忆，7+-2个组块。 工作记忆，长时记忆中存储的，正在使用的信息。 第三节 知识的保持 三、长时记忆 经过深度加工，长时间保留，用就行储存。 保持时间，1分钟-一辈子 第三节 知识的保持 二、知识的遗忘及其原因 （一）遗忘及其原因 艾宾浩斯的无意义音节研究 第三节 知识的保持 （二）遗忘的理论解释 1、痕迹消退说 2、干扰说 前摄抑制和倒摄抑制 3、同化说 奥苏泊尔：遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。 高级替代了低级，低级