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教学这一类题材的课文，常常感到困惑。为学生的无知，更为自己的无知。对于历史，我学得并不好，很多事情搞得不是十分清楚。所以，怕上这样的课文。读这一篇课文，学生对毛泽东应该是不陌生的。上学期学过《吃水不忘挖井人》，学生能较快回忆起毛泽东的一些事迹。记得读《吃水不忘挖井人》一课，百合建议我：“这样的课文，就需要我们走出教材，走向更宽的领域来了解领袖人物，然后在这样的知识背景下进行教学，学生会比较容易走进文本。”我想是这样的。要想让学生很好地走进文本，那就要先让学生走近伟人，并且尽可能多地了解他。课前，让学生在原有的基础上进一步搜集毛泽东的相关资料。在搜集查找的过程中，拉近学生与伟人之间的距离。课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。“你们知道我是谁吗？”这句话是毛泽东遇到两个小八路后问的第一句话。他并没有因为自己是主席而高高在上。当两个小八路回答他：“知道，您是毛主席”后，他并没有忘乎所以，而是很随和地告诉他们自己的名字：“我是毛泽东”。“弯下腰”和在“手心上写” 的动作，再一次让我们感受到毛泽东的和蔼可亲。教学时，可抓住这些语句让学生通过看图想象毛主席的表情、动作、说话的语气，在反复朗读中体会伟人的高大形象。此处感受毛主席的平易近人，也可适当引导学生回忆《吃水不忘挖井人》一课中“毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。”正是因为毛主席的和蔼可亲和乐意与民同甘共苦，人民才会永远想念他。“参加革命了，要好好学字啊！”这是毛主席对两个小八路说的第三句话，语重心长并充满了殷切的期望。毛泽东一生都写好字，他的书法艺术别具一格。联系课文插图，可引导学生欣赏毛主席的书法艺术。再回头读读第二节中最后一句话：“说着就弯下腰，在自己手心上写了‘毛泽东’三个字。”联系上下文，我读到伟人的高明之处：先示范，再教导，循循善诱，一气呵成。毛主席用自己的书写来鼓舞小八路写好字，以身作则，而不是空洞的说教。如此教导可谓春风化雨、润物无声啊！难怪“两个小八路听了连连点头。”? 引导学生写好字，写好中国字，这是非常必要与重要的。我想，应该把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字”伴随学生一生！教学内容：苏教版小学语文第三册12课：《要好好学字》教学要求：能正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。课前组织教学：?????????????? 师：咱们班男生有多少人？女生有多少人？站起来让老师认识一下好吗？生：男生26人，女生27人。（师分别把数字板书在黑板的两边）师启发学生：今天这么冷，老师们从大老远的地方赶来陪咱们学习，咱也应该有所表示呀，请小朋友们起立，向在坐的各位听课老师送上一个微笑（老师们都鼓掌）。还有我呢？我可也是来陪你们学习的！不该给我也送上了一个微笑？（生笑着敬个礼）师：谢谢大家！本节课方老师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。最后下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多！（课就在这种和谐的氛围中开始了。）[点评：赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释学习的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么那些解释仍将落空。”“平等对话”是学习的前提，只有师生心理相容，和睦互动，学习才有可能是学生内需的。本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台，把信息的传递、情感的沟通置于第一位，一个甜美的微笑创设融洽的课堂气氛。让学生能在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。]一、复习导入　引发兴趣师：（指着课题）小朋友，咱这节课再来……谁能读好？（两生读：要好好学字）师评：读得有味，真是意味深长！能告诉大家这句话是谁说的吗？生回答后师很认真地板书了：“毛主席”三个字。师：有谁还知道这句话是毛主席对谁说的？生：是毛主席对刘长贵和安定宝两个小八路说的。师：你真会读书！知道的更具体生：我知道，是毛主席对两个小八路说的。！说得多清楚。（给女生这边加上了一个笑脸）师：谁也能像老师一样认真地在黑板上板书这两个小八路的名字？这里面有三个生字，写起来有点难度，谁敢？（两生到黑板前，各写一个名字。其余的学生在练习本上写，写好之后，先评黑板上板演的字，再用实物投影评一评其他学生写的字）师小结：你们不但写正确了，还能写得这么漂亮！我真替那两位小八路高兴。（给两位勇敢的男士加上两个笑脸）[点评：《语文课程标准》明确指出：写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，因此，每节课教学中都要融入一点写字的内容，注重写字规范的相互评价，使学生能在给予评价和获取评价的过程中产生主动学习汉字的愿望，提高写好汉字