教师进行语文教学的新天地.docVIP

教师进行语文教学的新天地 摘要　语文教育改革为教师展现了教学的新天地，开辟了真正体现素质教育思想的新思路。始终坚持重视语言文字的学习和运用，根据新教材的特点，精心设计“自学五步曲”。 关键词　小学语文　创新教学　学习气氛　研究 语言文字不仅仅是文化的载体，它本身就是一种文化。我们主要是用语言文字去认知我们周围的世界。如果我们的语文教学忽略了语言文字的学习和运用，不重视阅读，那就违背了语文教学真正的目的。无源之水，其流必涸；无根之木，其生不蕃。因此，在语文教学改革中，我们应该始终坚持重视语言文字的学习和运用。 一、注重引导，学有活力 新课程实施以来，无论是课程改革的管理者还是实施者，从理念到行为，从形式到内容都发生了很大变化，正如有人说“忽如一夜春风来，小语园地百花开”。新课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”通过以上思想的指导，我校一年级开展了趣味识字教学的改革试验，收到了良好的成效。 1.利用身边的环境，引导学生识字。学校的墙报、标语，花草树木上的标签，校园的画廊等处都是学生识字的好去处。带领学生走出书本世界，走进生活世界，鼓励学生在父母的带领下走上街头、走进商店，引导学生一边游玩，一边收集商标、广告宣传标语、车站牌、街道和单位标牌上的字，把这些字写在小记录本上，在识字课堂中互相交流。 2.认识班上新同学的名字。老师让学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角。或者在教室里辟出一块学习园地，贴上每位同学的照片和名字，鼓励学生课间休息时，互教互认姓名。 3.介绍我的家。请家长配合，借助名称卡、图画书等教孩子认家庭成员、家庭物品等的名字，学生把自己认识的字写成字卡，挂在班中的展示台上互相交流。 二、课堂对话，内化语言 随着小学语文教学改革不断深入，在阅读教学中进行语言文字训练已成为共识。然而，也有不少教师在阅读教学中使语言文字训练游离于教材之外，原本有血有肉的训练变得枯燥无味，缺乏明确的目标，抓不住重点，落不到实处。经过专家的指导和帮助，教师认清了这些问题，明白了要充分挖掘教材中的语言因素，认真设计语言文字训练。只有这样，语言文字训练才能真正落到实处，阅读教学的任务才能圆满完成。 小学语文课本中的文章都是千挑万选的精品，很多是名家的作品，不仅文笔流畅，语言丰富，而且具有深刻的思想教育性，是值得小学生学习借鉴的优秀范文。要进一步挖掘教材中的语言文字素材，使其成为进行语言文字训练的具体内容。 三、自主学习，其乐融融 学生们对大千世界中的万事万物都会感到新奇，他们常常不满足于从成人的描述中获得现成答案，更想自由地去摸一摸、闻一闻、做一做。自主探索、尝试是激发学生们学习“兴奋点”的重要方法。我们语文组以“新课程背景下的尝试教学探究”为研究内容，在教学理论和教学实践上进行了探索。 在实践研究中我们发现，课前预习比较充分是课堂教学成功的主要因素之一。我们经常在学生主动的状态下，和学生一起，共同为上好每一堂课而努力。这些年的实践，让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的正确教学思路。 所谓“师生共同带着教材走进课堂”，就是教师课前不仅要重视自身的备课工作，更要有计划地组织学生有目的、有步骤地预习，让他们在熟悉教材的情况下走进课堂，和老师、同学一起学习，交流新课知识。为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学五步曲”。 1.我学会的生字——四年级新教材的课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些字由学生自主决定。教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容和方法自学生字、新词。鼓励学生经常查阅字典来理解词义，以督促他们不忘使用工具书，同时练就技能，养成习惯。 2.我读懂了——意在让学生在自学中想方设法地获取课内自己感兴趣的信息，或课文大意，或与课文有关的人、物、事，由此培养学生信息意识，在实践中提高处理信息的能力。 3.我有疑问——这是学生质疑问难的好场所。意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。 4.我解决的疑难问题——意在让学生深入阅读课文，在释疑的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。 5.我动手动口动脑——根据课文内容设计小练笔，学用结合。如读了“创造奇迹的人”一文，写一写“海伦，我想对你说”；读了“留住今天的太阳”，谈一谈读后的体会；读了“微笑着承受一切”，收集一个“坚强的人”的故事；读了“家乡的桥”，介绍或设计一座“有特色的桥”……这意在先练后学，边学边练，自我观察、自我体验、自我监控，有利于