教科语文第三四单元教案.docVIP

课题 9《古诗三首》 课时 2 课型 主体课文 教学 目标 知识 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 能力 认识本课的7个生字，会写13个生字 情感 在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。 重点 难点 以诵读课文为重点，在诵读中体会诗人表达的深厚情感。 教学 准备 多媒体 教学 过程 教 学 框 架 个 性 思 考 导入新课明确目标 播放乐曲《送别》，老师深情讲述：千百年来，故园乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心！“离别”也就自然而然地成为我国古代诗歌中的重要内容。人们既然会把离别同生死放在一处，可见别离是何等痛苦的一件事！以前我们学过一首《送孟浩然之广陵》，请大家背诵这首诗。现在我们再学习三首送别诗。（板书课题：古诗三首）这节课学习第1首《送元二使安西》（板书）。这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，初步理解课语文内容。）（明确目标） 提出问题交流点拨 依照注释，从诗题中你知道了什么？ 指导读题：送元二使安西。齐读课题。 学生简介王维，教师做适当补充。 自由读诗，要求读准字音，认清字形，读通诗句。 指名朗读古诗，师生互动评价。 自主读诗，学生根据文中注释及字典理解词义。可以用笔在旁边作批注，写下解释或感受。教师巡视指导。 四人一小组合作学习，交流对诗句的理解和读诗的感受。 全班学生汇报交流。 在深入体会的基础上诵读古诗。指名读，齐读，教师相机进行指导。 巩固内化拓展延伸 苏轼曾说，读王维的诗，诗中有画。读了这首诗，你的脑海中出现了怎样的画面？王维得知元二要去安西，专程从长安赶来相送。（播放音乐）他们举起酒杯，……你闭上眼睛看到了什么？（指名说） 想象旅程。出示地图，介绍渭城、阳关、安西的地理位置。这一路上，将是怎样的情景呢？看地图，想象元二出使路上的情景。 背诵全诗。 教学过程 第二课时 导入新课明确目标 1.指名背诵《送元二使安西》《赠汪伦》。 2.复习学习古诗的方法。 　　(1)解诗题，知作者； 　　(2)重读悟，明诗意； 　　(3)多想象，悟诗情。 　　3.引入新课，板书：别董大。 提出问题交流点拨 1.解诗题，知作者。 　　(1)通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎样解释？ 　　(2)这首诗是谁送谁？学生交流诗中两个人物的有关知识。（课件出示：高适与董大的生平资料。） 　　　　2.重读悟，明诗意。 　　(1)根据学习古诗的第2个步骤，四人小组合作学习这首古诗。(互相交换读一读，在诗的旁边作作批注。) 　　(2)汇报交流，互议释疑，整体把握诗意。 　　(3)带着感受，配乐诵读。 　　3.多想象，悟诗情。 　　你最欣赏诗中的哪句，为什么？想象当时的情景，你看到了什么，听到了什么，诗人与董大会说些什么？ 巩固内化拓展延伸 　1.学生讲述自己和亲人、朋友离别的经历，回忆当时的情景。 　　2.重温经典，看看《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》三首诗有着怎样的异同。 　1.古代文人墨客留下了许多送别的诗篇。你还知道哪些感人肺腑的离别诗？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟。（学生说诗句，随机投影出示古诗，如《晓出净慈寺送林子方》《送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》等。） 　　2.指导朗诵。 　　3.播放《送别》，感受友情的温暖和力量。 　　4.选取本课学过的一首古诗，根据诗意画一幅画。 　　5.课外自己再找几首送别诗，用读古诗的方法，品读背诵这些送别诗。 作业设计 A:字 b：多音字c：近义词、反义词。 板书设计 送元二使安西 　　 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 　　 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 教学反思 课题 10《讲信用》 课时 2 课型 主体课文 教学 目标 知识 认识“庆、段、至、叠、惋、豪”几个字。 能力 读通、读懂课文，会找中心句。初步体会语言描写及对比写法在课文中的应用，并体会其在表达人物精神品质方面的作用。 情感 通过学习让学生明白做人要讲信用的道理，学习宋庆龄讲信用的好品质，能在今后的生活中逐渐成为一个讲信用的人。 重点 难点 有感情朗读文章对话部分。 分析文章中的语言描写，体会通过语言描写表现人物精神品质的方法。 教学 准备 多媒体课件。 教学 过程 教 学 框 架 个 性 思 考 导入新课明确目标 直接板题：这节课我们来学习第10课，讲信用。怎样做才是讲信用？出示大屏幕，这些都是讲信用的表现。讲信用，说起来容易，做起来难。有这样一位著名的人物