教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究(课题方案).docVIP

《教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究》 课题研究方案 武进区南塘桥小学 执笔：陆静 一、研究背景 1、现实背景。 （1）国际社会的信息化背景使学校教学背景产生了质的变化。 当今世界已经进入信息时代，高新科技的发展日新月异。信息技术正在越来越深入地影响着人们的工作方式，学习方式，思维方式和生活方式，同样也正深刻地影响着教育的观念和行为。世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，以加快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。 美国联邦教育部部长理查德·赖利在1996年发表了题为《让美国学生为21世纪做好准备：迎接技术能力的挑战》的第一份国家教育技术计划，展示了一个通过在中小学教学中有效利用技术，帮助下一代学校儿童得到更好的教育，做好更好的准备，以适应新的美国经济的新要求。1999年，美国联邦教育部对国家教育技术计划进行了修改，提出了5个新的目标：所有教师和学生都要使用信息技术；所有的教师都将有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能；通过研究与评估，促进下一代技术在教与学中的应用；通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。 我国也相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的政策措施。2001年为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，改变我国基础教育总体水平不高的现状，教育部启动了基础教育课程改革计划，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构，内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 教育部在《关于在中小学普及信息技术与信息技术的通知》中提出要努力推进信息技术与其它学科教学的整合。信息技术与课程整合成为中小学信息技术的焦点之一。全国各地教研部门和学校都在研究如何进行信息技术与课程整合。“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（摘自《基础课程改革纲要（试行）》） （2）信息技术在语文教学中的应用给语文教学和学生学习带来了深刻的影响。 信息技术背景下的小学语文教学和传统的小学语文教学相比具有无法比拟的优势。信息技术在语文教学中的应用给语文教学和学生学习产生了良好的影响，使语文课堂具有了鲜明的时代特征，语文课堂信息含量增多，学生学习内容日趋丰富，学生亲自体验、亲手操作的实践机会大大增加，学生的主体作用得到了充分发挥，真正实现了自主学习。在信息技术的时代，我们的语文教学搭上了时代的快车。 （3）我校语文课堂还存在一系列的问题。 我校原来一直是村小，自05年，学校原地重建添置了多媒体教室和电脑房之后，近几年来，由于资金等方面的局限，学校在信息化技术的硬件配备方面的缺乏制约了新技术在语文学科中的应用。学校除教材外，可视化资源匮乏，影响了教学内容的多样性呈现，使学生的学习方式单一。学生与资源之间的互动受教师设计能力的限制，互动停留于表面，深层次互动不够。教师们在课堂教学中不同程度地运用了现代信息技术，但传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导作用和学生的主体作用并没有得到进一步的发挥；大多数教师以PPT呈现方式的应用，只起到了终端显示功能，它更象是录像，只能展示与课文内容相关的东西，以此引起学生学习的兴趣，其作为信息源的功能，其“双向交互性”的作用不能得到充分发挥，学生的认可度、参与度不够，学生对学习内容的兴趣等方面与预期相比还存在一定差距。因此，并没有形成现代信息技术真正融入其中的新型课堂教学模式。信息技术在学科教学中的应用失去了其本质的意义。因此，在“十二五”期间，我校把《教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究》作为重要的研究课题，旨在解决信息技术在应用中的一些问题，提高学生的语文素养和课堂效率。 2、国内关于同类课题研究的综述。 为了了解本课题在同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们查阅了大量资料，并加以整理与思考如下： 我国自20世纪90年代起，信息技术(计算机)广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学(CAl)，不断研制计算机软件并应用到教学中去。 北京教科院基础教育研究