教育部参赛杜甫诗三首教案设计赵开礼.docVIP

课 题：杜甫诗三首 编著人：赵开礼 【教材分析】 新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫，与李白并称为“”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”杜甫的诗以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。《杜甫诗三首》三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景。 2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。 3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。 4.理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 感受、品味诗歌的意境理解每首诗的思想感情初步鉴赏品味诗歌的美点把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景。 2.理解融情于景的表现手法把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们要集中学习的是他在不同时期创作的三首诗歌，从中可我们以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。 b．背景简介： 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 2.给加点字注音 岱宗夫如何（　　 ）　　　 决眦入归鸟（　　 ） 白头搔更短（　　 ）　　　 浑欲不胜簪（　　 ） 3.写出横线上的字 造化 神秀 阴阳 昏晓 荡胸生 云 决 入归鸟 会当凌 顶 一 众山小 感时花 泪 火连三月 国破山 在 4，解释加点词语 造化钟神秀　 阴阳割昏晓　 荡胸生曾云 决眦入归鸟 会当凌绝顶　 浑欲不胜簪　 三、阅读赏析《望岳》 （一）反复朗读，把握节奏，读出韵味美 1.自由放声朗读全文，注意读准字音，读出节奏。 2.组内展示朗读，并互相评价（从字音、停顿、语速、语调等方面评价）。 3.老师范读，指导朗读。 【方法指导】】译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。生读原诗，教师示范译诗： 岳之首的泰山景象如何？ 这些青山耸立在齐鲁间。 大自然的神奇秀美聚集在此， 山北山南如黄昏清晨不一般。 云层翻滚荡涤着我的心胸， 注目飞鸟入林直到看不到。 我定要登上最高峰， 举目纵观傲视群山。 泰山地域之广阔（齐鲁青未了） 景色之秀美（造化钟神秀） 山势之高峻（阴阳割昏晓)(会当凌色顶，一贤众山小） 2.作者当时为什么有这样的理解呢？ 唐朝盛世；诗人年轻，意气风发；漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 穿插背景：《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品赞美泰山，表露诗人远大的抱负，要读得激昂豪迈。 首联是从远处望整座泰山，颔联则是从山的侧面望泰山，颈联又从山顶远眺，尾联则是从山顶俯视全景。 4.全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。 ?比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？ “会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。? 5．尾联表现了作者什么样的抱负和理