新理念下的英语课堂.docVIP

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新理念下的英语课堂“五步教学法” ?教学有法,而无定法。法本身就是在不断探索中积累总结,教师要不断要新教学观念,改进教学方法,教师恰是导演,新教材是剧本,学生是演员,在教师的精心设计下师生共同演出一台台多姿多彩的“英文喜剧“,使英语学习真正成为学生的一大乐趣。一堂课的效果好与差,不在于教师的课容量有多大,而是学生掌握了多少,听进去了多少,我们在听完一位教师的公开课后往往都议论,“这堂课的课容量很大。”其实这是很不科学的,一堂课的容量越大,学生学习新知识点的兴趣就会越低,我们知道一个人的大脑在单位时间内接受的东西越多,就越感到疲劳。学生学习更是如此,因此我们应该尽量让学生在45分钟内学的知识真正在大脑中存贮起来,这就要求教师将课堂气氛活跃起来,要善于察言观色,对学生的听课神情了然于胸。不妨做一个临时演员,即兴表演,用幽默的话语将学生从瞌睡中唤醒,让学生在爽朗的笑声中,觉得课堂才是最好的梦乡。那些动辄训骂,或罚站的做法只能治标不治本。今天我在下午第二课上了一节英语课,是教师、学生都不愿意上的练习课,有学生打瞌睡也就不足为奇了,看到有些学生强打精神,半梦半醒,真想让他们趴下来睡一觉,可这是不可能的,我灵机一动,学着过去老夫子的语调读英语例句,抑扬顿挫,果然学生们觉得很是好奇,有的不禁暗暗笑起来,那些正打瞌睡的学生也被周围的学生的笑声感染了,我看学生的注意力已经吸引过来,尤其是那些要睡觉的学生也正大眼瞪着我,我适时的根据例句讲了一个幽默,学生们全都逗乐了,什么瞌睡、分神、开下差全都抛到脑后了。我们教师在抱怨学生难教,上课注意力不集中,要打瞌睡时,不妨多开动脑筋,将学生吸引到你的课堂上来,这才是课堂的真正出路 四、教师课堂定位要准确 一个教师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才上好一节课呢?主要从以下几个方面去解决: 1、教师应是课堂教学的组织者,教师的角色定位要正确; 2、教学依靠课本而不依赖课本,超越课本而不脱离课本; 3、教师应是学生发展的引领者; 4、教师应是与学生互动的合作者。要遵循“教不等于学,学不等于习,懂不等于会,讲不等于练,读不等于说”的原则,跟学生进行积极的互动,达到学习语言、运用语言的的; 5、教师应是教学评价的激励者。教师可以对学生的回答不赞同,但不能仅用“No”去进行否定,而应让学生从另一个角度来思维或者回答。 有位伟人说得好:“兴趣是最好的老师。”据了解,学好外语的主要因素有四点:1、才能,占33%;2、智力,占20%;3、动力或坚持性,占33%;4、其他,占14%。学习一门语言,需要长期的持之以恒的培养与发展,兴趣则是一种内在的动力。我们常要求学生跟着老师的思路走,注意力集中,把全身心都放在课堂上,这就需要有兴趣在支撑。小学生活泼好动,他们的注意力集中时间很短,在不自觉间就容易走神。如果他们对学习英语的兴趣一直保持着,那么他们学习的效果就会很明显,容易习得。 小学生好玩好动,好胜且好奇心强。根据这一特点,我们可以采用灵活多样的教学方法,培养学生学习的兴趣。在教授新课时,我一般是从日常用语、日常生活用品类单词入手,由易到难,让学生感到学有所获,同时适时适度地给予表扬与激励,让学生不断体验成功的乐趣,培养兴趣。例如:有一节课的教学目标之一是让学生能用句型“I want to go to……”来表达自己想要去什么地方,当我在用自己课前预设的情景去引导提问他们时,让他们自由发挥,有学生不仅仅用他们学习过的地名等回答,还有学生居然想到了“I want to go to 肯德基.”虽然他不知道肯德基的英语怎么说,但是他用自己的语言表达了此刻的愿望,我就觉得很不错,表扬了他。我发现,在后来的英语课上,他都很积极地发表自己的意见。其他的同学在他的影响下也努力地表现自己,带动了整个班级的气氛,兴趣一下子提了起来。课堂是动态的,面对的是活生生的有思想的人,我们应积极地及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源,否则就是一种浪费。这堂课,对学生的肯定,并能适当引出“I want to go to Beijing/Fuzhou/Hongkong/……”等句子,不仅拓展了课本的教学内容,完成教学目标的达成,使英语教学生活化,还激发了学生学习英语的成就感、兴趣和热情。 小学英语课堂教学反思 ?英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。所以在英语教学中,我就有了以下的反思。 ??????? 一、反思学习的环境 ??????? 在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻

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