新课程标准下体育教师角色转变.docVIP

新课程体育教师角色人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。? 与此同时，教师要根据体育教学目标和学生的特点，选择教材内容和体育器材，设计教学过程，设计学生与教材内容之间的相互作用。首先，教师在教学中要改变教学方式，注重体育知识的呈现形式，不是简单地教授体育知识、技术技能，而是要教学生学会学习。在强调获得知识结论的同时，尤其重视知识获得的过程。基于对体育课程标准的理解，对课程资源的有效利用，对学生实际水平和需要的把握，教师要确定教学目标，对教学目标中的重点、难点进行周密的设计，如通过教师设疑引导、学生互相讨论等方式，学生即可在认真思考、周密分析和仔细推断的基础上探究出问题的答案，进而在获取知识的同时掌握学习方法。其次，教师要根据自己对学生基本情况的掌握，针对不同学生的特点，为不同层次的学生提供不同层次的学习内容和学习方法，如分别做难度不同的动作练习，对学习较困难学生设计简单练习等，发挥学生的各种体育特长，使他们能各自获得最大的收益。 四 教学合作引导者 传统体育教育中教师是权威，缺乏对学生应有的尊重和关爱，更缺乏双方的互动与合作。新课程的实施呼唤建立新型的师生关系，即师生间的民主与平等。合作学习主要是指体育教学中师生之间、学生个体之间、群体与群体之间进行多向信息的交互传递，而师生关系是教学最基本的关系。师生的交往意味着合作意义的建构。所以，体育教学中建立起师生间民主、融洽的合作关系尤为重要。体育教师要成为学生学习的合作者，必须具有合作意识，要“摆正位置、放下架子、蹲下身子”不以高高在上、惟我独尊的权威形象出现在学生面前。这样，学生才能消除畏惧，活跃思维，发展个性。在和谐、愉悦的气氛中，达到新课程强调的师生间互相沟通，互相交流、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教育“双赢”。 五 终生学习者 一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。