春酒公开课教案.docVIP

人教版八下第四单元《春酒》公开课教案 一、教材分析：　 本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。 ?二、学情分析 思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。 三、设计简说 《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。 读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了 “识春酒，知文意”，“ 品春酒，谈感悟”，“酿春酒，悟情感”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，让学生根据课文的主要内容为“春酒“取一个合适的名字，这样既让学生了解了课文的主要内容，又培养了学生的概括和提炼的能力。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。 四、教学目标 1、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。 2、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 五、教学重点、难点 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 教学过程 导入 有位朋友漂泊他乡多年，前些时候接到他的来电。他很感慨地说，我走了那么多地方，尝遍了各地的美食，不知道为什么，总觉得没有老家的牛杂好吃，很想念那种味道，特别特别想。他难道只是想念那种牛杂的味道吗？（思乡） 那么想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？——是春酒里的家乡味。（课文里有没有这样的句子？关键词？） “家乡味”就是这篇文章的“文眼”。我们找到了文眼，就能很好地理解课文了。那么在异乡的琦君捧一杯春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？ 二、闻酒香，知文意 大声朗读课文，思考下列问题 1、课文以春酒为题，那春酒是什么呢？从文中获取信息 明确：春酒就是冬至所酿的、过春节时喝的酒，文中特指母亲做的八宝酒。 小资料：关于春酒 诗经：十月获稻，为此春酒。为此春酒，以介眉寿。 曹操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。 《雒难县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。 山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。 喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。 2、围绕春酒，作者写了哪几件事？ 过新年、喝春酒、喝会酒、酿春酒 三、品酒味，悟乡情 这些 （1）???? 母亲　　 感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大的份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲，那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？　　 预设的句子：　　 师：前面很得意的语气,开一壶酒给大家喝，对大家说的,意思是叫大家多喝点，很大方.而后面是对我说的，关心我。针对不同的对象说不一样的话。请一同学读出前后不同的语气。 请学生自由大声地朗读课文，根据课文的主要内容给“春酒”取一个合适的名字，体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 （童心酒、母亲酒、乡情酒——板书） 三、品春酒，谈感悟 过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的