有的人教案2苏教版.docVIP

《有的人》教案 教学目的?????1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。?????2·了解诗歌语言的一般特点。????3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。?教学要求? 1·指导学生反复诵读。?2·通过读，理解诗的深刻哲理。?3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。?教学重点?　1·理解对比的写法。???2·体会用诗讲道理。?教学难点???1·\有的人\指哪些人??　??（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然\活着\，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）??２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解???????（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）???３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？?????（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）?课时安排?第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。?第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。?板书设计????????????????第一部分?????????????????????????????第二部分??????????????????????????????????????第三部分???????????????（第1节）??????????????????????（第2、3、4节）????????????????????????（第5、6、7节）?人生意义??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（对比）?????????????????????????????（对比）???????????????????????????????????????（对比）?教学过程?一、组织教学?二、作家简介?????????臧克家，生于1905年，是我国\五四\运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。?????????1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。?三、解题?　????“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人:即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。?四、导入?????????人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出:“有的重于泰山，有的　轻于鸿毛。”（举例说明）??????《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。?五、通读课文???1·熟读课文，扫清字词障碍???2·理解课后题一：?????“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个?“死”字的不同含义。?（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）?????（第一个?“活”字充满了作者的鄙夷和轻