新高职语文读说写课程标准MicrosoftWord文档.docVIP

《高职语文读说写》课程标准 课程名称、代码：高职语文读说写、0207111 总学时数：理论课学时数32 学分数：1.5 适用专业：所有专业 一、课程的性质 1、必修课 2、职业文化基础课 3、理论课 二、课程定位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。语文课程的工具性是源于语文的交际和实用功能，而其人文性是因为语文是人类文化的重要组成部分。 高等职业教育的高等教育层次需要、众多岗位群的人员素质需要决定了“高职语文”在结构和功能上的特殊性。就功能来说，它一方面要达到“高等”学历教育的人文素质教学要求，充分发挥在形象思维中培养想象力的功能，以及在古今中外思想精华中开阔视野的功能；另一方面，高职语文要弥补基础教育忽视应用语文教学的缺陷，培养实际工作中应用语文的能力，弥补基础教育中忽视自我意识、压制创造精神的缺陷，给予学生充分的思想自由空间，激发其创造精神。因此，高职语文既与普通高校的大学语文有所区别，更不能混淆于高中语文。高职语文与普通大学语文相比在层次上相对低一些，在内容上突出实用性价值，弱化理论知识，强化了读、说、写的功能，增加了实践技能培养；与高中语文相比，高职语文注重体现知识结构与专业课的紧密结合，使得高职学生通过这一学科的学习，能在以后的工作中很好地应用语言文字为专业服务。 总体来说，高职语文应服从于高职院校办学宗旨，办学方向及人才培养目标，围绕专业课和就业方向，为培养学生的职业素质服务，结合学生的专业特点，进行有针对性的读、说、写训练，在实训中强化语文知识的学习、理解和运用，充分发挥它的实用功效。 三、课程设计思路 教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”《大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。高职院校开设语文课可增强人文精神的培育，促进完美人格的塑造，发展学生的创造性思维，培养学生丰富的情感，提高学生的语言和文字修养。 根据对高职语文的定位，《高职语文读说写》在内容上突出专业能力的“必需性”，在知识量上突出专业能力的“够用性”在效果上突出“好用性”。以“读”“说”“写”三个方面的技能培训为突破口，使高职院校的毕业生在学习完这门课程后，既能够有能力阅读、欣赏文学作品，也能够在实际工作中很好地应用语言文字为专业和工作服务。 四、课程基本目标 1、知识目标： 这门课程对提高高职生母语的阅读能力和书面与口头的表达能力，对拓宽高职生的视野，解放学生的思想，开启学生的想象能力，训练学生的思维能力，对加强高职生的人文精神教育、美育德育教育意义重大。这门课程的知识目标如下： （1）能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品； （2）能读懂难易适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。 （3）掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的初步能力 （4）掌握运用汉语言文字的规范，能很好的运用普通话，具备一定的书面表达能力。 2、职业技能目标： 这门课程对学生创新意识培养，培养社会主义市场经济所急需的复合型人才起着不可替代的重要作用。具体说来，这门课所需要达到的职业技能目标有以下几个要素： （1）发挥语文工具性的作用，教给学生必要的语文知识，提高学生听说读写的语文能力，增强学生运用祖国语言文字素质，简称工具性要素；发挥大学语文人文性的作用，培养学生的人文精神，使学生成为全面发展，具有自由、健康个性、高尚人格和修养的人，简称人文性要素；教育学生养成正确的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义精神和共产主义信念，简称政治思想要素；培养学生良好的语文学习习惯、语文学习技能，增强学生学习语文、提高语文知识能力水平的自觉性，简称习惯技能要素。 3、职业素质养成目标 通过这门课程的学习，学生可达到的职业素质养成目标如下： （1） 通过经典作品的解读、赏析，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣提升自身的文化素养和品位。 （2）正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系，理解优美而丰富的人性，培养爱心，追求真善美，关怀生命的终极价值，全面提升人文精神。 （3）带领学生进行古典与现代、中国与世界的相互观照，引导他们进入更 加深远广袤的精神领地，培养他们的人文意识和人文情怀。 五、教学内容及学时安排 1、课程主要内容说明 《大学语文读说写》是一门面向高职院校一年级学生开设的必修基础课程，教材由“读”、“说”、“写”三大模块组成，共32学时。 ①读：高职院校的许多学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，学生的整体文化素养、文学艺术修