有效观课议课作业思考题.docVIP

《有效观课议课》作业思考题 专题一 理解观课议课 1、你理解“观课”与“听课”、“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？ 2、为什么要提倡对课的研究要少“评”多“议”？ 专题二 准备观课议课 为什么要提倡“进行有主题的教学研究”？ 观课前让做课教师做观课说明有何意义？课前说明应主要包括哪些方面？ 专题三 有效观课 1、观课时为什么要“坐到学生身边去”？ 2、“站在做课教师的角度想一想”与议课效果有何关系？ 专题四 有效议课 1、你如何认识和理解议课中的“倾听 理解 成全”？ 2、为什么议课时要“在‘最近可能区’建议”？ 专题五 观课议课与教师专业成长 1、观课议课中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？ 2、观课议课对于教师专业成长的促进作用体现在哪些方面？ 专题一 理解观课议课 1、你理解“观课”与“听课”、“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？ ?答：观课， 一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息，另一方面是运用心灵和理性的力量感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。也就是观课，不只是用眼看用耳听，而且用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断。 听课也是多种器官的加入，但关注的是声音。 议课不是下结论作判断，而是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话，讨论和反思的过程，多用问号质疑，探询和发现的过程。以参与者自我解释为手段，是一种平等的对话，议的目的促进教师思想，以发展教师的自由为目标。议课在认识和理解课堂教学的种种关系过程中，研究和探讨更多的、潜在的教学可能，认识教学的更多可能，目的在于为参与者提供更多的教学选择，从而为参与者提供更大的教学自由和教学创造空间。议课要围绕教的行为，学的行为，通过对话探究一方面揭示参与者背后的教育理想追求以及个人的教育动机。在对话中更新彼此的教育观念，获得对教育的从新认识，另一方面议课主张以学论教，实施有效教学，适合日常的校本教研活动。 评课就是下结论，作评价，是写句号的过程。评课往往就教师教的行为进行评点，针对的是某一有研究价值的教学问题。 ? 2、为什么要提倡对课的研究要少“评”多“议” ?答：评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。得出授课教师教学水平和质量的结论，发现授课教师的优势与不足。评价的不仅仅是课也是开课教师的心血，课里有开课教师的梦想和期待。课被评判意味着心血被评判，理想、信息、追求被评判，日常教学生活被评判，对一节课的否定，可以看成是开课教师的日常教学生活被否定，它可能导致这位教师今后的成长进步被否定。 ???? 议课是参与者为自己上课进行思考，并把自己的思考拿来交流，讨论和分享。从这一课的故事出发理解教学，认识教学环节要素之间的关系和联系。一方面对这一课讨论和思考了更多的教学可能，另一方面是通过这一课走出这一课获得更加具有普遍意义的教学指导思想，这就是“一中求多”。少“评”多“议”可尽可能充分理解授课教师的教学，让他们有机会说明和表达，而且把参与者的关注焦点从关注课堂转移到课堂上的故事和现象，围绕课堂上的事实和现象探讨原因，展开教学想像力，研究发展变化的可能性和实现条件。 ? ? ???????????????????????? 专题二 准备观课议课 1、?为什么要提倡“进行有主题的教学研究”？ 答;观课议课的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”来凝聚，观看议课是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程。这个“伟大事物”就是观课议课的主题，以及围绕主题所发现的课堂上的有讨论价值的事实和现象。 ?? 提出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标”。 ??? ① 在主题研究的过程中，教师要主动学习、思考，调动了教师发展的内在驱动力，激活了教师内在的研究潜能，提高教师的研究意识、科研能力。通过一个教研主题，将一校（片区）全学科教师联系在一起，实现促进学校整体教师素质提高的目的。 ????②有了主题，教师承当的任务、研究的方向明确，就要加强自己的学习，查找资料，阅读书报，教师之间就得相互借鉴、交流，教师就自然的走向了专业化成长的道路?。 ?? ?③主题研究针对性强，它针对的是教师在平常教学活动中的困惑或疑难，容易引发教师探索，能启发大家思考，激发集体智慧；缩小了以往教研活动弄虚作假的空间，消除了表演、作秀的现象。注意要精心策划，设计好教师们在活动中的参与点。 ????④由于主题教研将全学科教师联合起来，便于教师之间合作、探究，容易形成良好的教研风气、学术氛围，学科带头人、骨干教师的作用能得到发挥。 ??? ⑤学校的校本教研活动有了明确的主题，避免了随意性、盲目性，逐渐向科学有序方向发展，使校本研究形成系列化，有利于优化教学工作，打破了以前教研的单