极简主义的文体教学课堂《文成公主进藏》.docVIP

极简主义的文体教学课堂 ——蒋军晶《文成公主进藏》课堂实录 执教： 天长小学 蒋军晶 记住，这是一个民间故事 T：很高兴来四（3）班上课，今天我们一起来读一个故事。这个故事的名字叫—— S：文成公主进藏。 T：这个故事的作者是（手指板书）—— S：蒋军晶 T：各位，蒋军晶是我（笑），我可不是这个故事的作者。但是，我还是要追问你们，这个故事的作者是谁？ S：（低头看注释）《藏族民间故事选集》（笑） T：这是一本书，作者是人。 S：上海文艺出版社。（笑） T：那是出版社。你知道？ S：是文成公主。（大笑） T：胡说，还松赞干布呢。（笑） S：是老百姓。 T：对啊，这是一个民间故事（板书：民间故事），民间故事是没有具体的作者的，所以你们在注释里也找不到的。如果一定要作者，那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听，你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多的人的知道这个故事，传了一代又一代。 这是一个藏族的民间故事 T：这个民间故事还有一个特点，这是一个少数民族的民间故事。是哪个民族的故事呢？ S：是藏族的故事。 T：你们怎么知道？ S：我是从《文成公主进藏》的“藏”字推测的。 T：真聪明，这个藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在这个故事里面有好多藏族的人名、地名，下面请快速浏览课文，只要看到藏族的人名地名就把他圈出来。 （学生圈画） T：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把词语读一读。 （生读词语） T：谁来读这个人名？ S：松赞干布。 T：跟他一起读，那一个字儿念“干”，读得很准确。 （生跟读）。 T：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。 S：青藏高原。（这是世界上最高的高原） S：吐蕃。（“蕃”字念得非常准确） S：路纳。 S：达尤龙真。（四个字的地名读的时候要连贯一点） S：乃巴山。 S：拉萨。（注意“萨”是平舌音） T：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的是文成公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从此，他们幸福地生活在一起。（笑） T：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公遇到困难、解决困难的过程。来，你们也像蒋老师这样，把这个故事的梗概说一说。 S：（一孩子讲，讲得挺连贯） 这是一个困难型的藏族民间故事 T：民间故事有一个特点，容易讲，也容易记住，否则就没法流传啊。这个故事有没有这个特点呢？我们来检验一下。 T：来，我们先看其中一个情节，自己先读。(PPT打出一个自然段）。 文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。 S：（生读） T：哇，每个同学都读得那么认真，奖励你们再读一遍。（笑） S：（再读一遍） T：你们现在读了两遍了，请看幻灯片，上面什么字也没有了(打出一张空白PPT），你们能把这段故事讲出来吗？举手的同学寥寥无几啊。这样吧，老师来试试看，如果待会我讲不出来你们帮助我好吗？ S：（纷纷点头，表示乐意） T：文成公主过河以后，一只小鸟飞来（停顿）……这只小鸟好像说了一句话，说了什么呢，我忘了，谁能帮我。（板书：小鸟说——） S：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走。” S：一只小鸟飞过来说——“公主公主，那儿是片沼泽地，不好走，你回去吧。” T：哎？两只小鸟都连叫两声“公主，公主”，为什么？ S：连叫两声是表示公主很着急，小鸟希望公主安全。 T：所以啊，你们在说的时候，小鸟着急的语气还是要说出来的。继续- S：一只小鸟飞过来说——“公主，公主，这里是片沼泽地，不好走。” S：一只小鸟飞过来说——“公主公主，这里是沼泽地，你走不过去的。” …… …… T：哎？刚才很多小鸟说话了，意思都差不多，但具体字词也不是一模一样，这样可以吗？ S：可以。 T：我们背李白的《静夜思》都要求要背得一模一样——床前明月光，疑是地上霜。为什讲故事的时候就可以有点不一样呢？ S：读诗的时候每个字包含很多意思，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。 S：讲故事只要把大致意思讲清楚就可以了。 T：哪怕同一个人讲，今天讲和明天讲也不可能一样。所以，讲故事，只要意思对就可以了。 好，我们继续往下讲。遇到这么大的困难，公主有没有退缩？（没有）是的，她没有退缩，只见她——（板书：只见她——） S：只见她——从她衣服上剪了一把羊毛就过去了。 T：文成公主衣服上哪来羊毛？（笑） S：只见她——剪了一把羊毛撒在沼泽地上就过去了。 S：只见她——剪了一把羊毛撒在地上，就轻轻松松过去了。 S：只见