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比较类诗词鉴赏复习课教学设计 （导学案教师版，附同步课件） 湖北宜昌市夷陵区小溪塔高中 王家新 学习目标：1、了解比较类诗词鉴赏题的题型特点。 2、掌握比较类诗词鉴赏题的一般答题方法。 3、通过鉴赏练习，巩固诗词鉴赏题答题规范与答题技巧。 学习方法：自主学习，合作探究。 导学过程： 一、自主学习，把握要点。自主练习，独立思考。 （一）、比较类诗词鉴赏题的题型特点。 比较类诗词鉴赏题是语文高考诗歌鉴赏中的常见题型，也是湖北高考语文试题中出现频率较高的题型（2006至2012七年中五年涉及比较鉴赏）。比较类诗词鉴赏题比直接分析一首诗的难度有所增加，这种比较鉴赏题，信息容量大，综合检测性强，能更准确地考查学生的古典诗词鉴赏能力。它是高考诗歌鉴赏题发展成熟的表现，也是对学生古代文学文化积累的更高要求。 在考点选择上，比较类诗词鉴赏题既有对古诗中某一字词或诗句的比较鉴赏（如不同版本的字词诗句的比较、诗句与相关名句的比较等），也有同一诗人同一题材的两首诗的比较鉴赏，更多的则是不同诗人对相同或类似题材的两首诗的比较鉴赏。它要求考生在比较中完成对诗歌的赏析，如何在解题过程中保持清晰的思路，以减少失误,就成为获得高分的关键。 从题型设置上，有“同中求异”、“异中求同”、“求同与求异”等几种类型，其中“同中求异”这一类型为最多。从命题角度看，可以分为对诗歌形象的解读、对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对思想内容和情感态度的把握等方面的比较。 （二）、比较类诗词鉴赏题答题思路与解题指导。 比较类诗词鉴赏题一般答题思路：①通读这几首诗（词、曲），结合作家作品的背景知识（包括注释），把握其思想内容和主要写法。②结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗（词、曲）的差异性。③要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。 1．【.意象、意境比较鉴赏解题指导】意象就是物象与情思的组合。象即诗中的形象，不仅包含人物形象，也包括景象、物象、事件和抒情主人公形象，意就是作者的情思。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术画面，又称为情景、境界、氛围。一般来看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。离开意象，无以谈意境。故在古典诗词中，意象是起点，意境是终点。比较鉴赏时要注意：披“象”入“意”，由“象”至“境”。 2．【语言比较鉴赏解题指导】鉴赏诗歌的语言主要抓两个方面：一是品字析句抓关键字词，首先抓动词，其次抓形容词，再抓数词、副词和其他虚词。二是分门别类抓语言风格，或朴素自然，或婉约细腻，或清新明丽，或幽默讽刺，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。 3．【表达技巧（艺术手法）比较鉴赏解题指导】表现技巧（艺术手法）的比较鉴赏，一要熟知基本知识，如抒情方式有直接抒情、间接抒情，其中间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；描写手法有比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等；结构安排常用的模式有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景后情、卒章显志、伏笔。此外还有各种修辞方法。二要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。 4．【思想感情比较鉴赏解题指导】理解内容、把握情感，前提是读懂诗词，主要有以下几种方法：①读诗的题目，题目往往点明了诗的主要内容，定下了感情基调。②了解作者身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，因诗人境遇、心情的不同，会寓含截然不同的情感。③注意诗中的意象，诗歌要借助意象来表情达意。④注意诗的最后两句，古人写诗常常卒章显志，点明主旨。 （三）、借助已学知识，独立完成高考典型例题。 1.意象、意境比较鉴赏【答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 ??? 【解析】吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句，诗人将“无言”和“一生开落任春风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而自己无言，来衬托木芙蓉霜后“着红”的英勇气概。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表，寓意深刻。‘《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。作者借木芙蓉表现了自己少年时的意气风发、昂扬不凡的气度。【答案】上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。