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浅析初中语文预习作业之实施方法 内容摘要 ： 预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节预习阅读查阅思考古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。传统的语文教重视教师的教法忽视学生的学法指导，忽视学生。语文课程标准总目标中的第三条写到，“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。教育家叶圣陶也告诉我们“教是为了不教”。新课标及前人大家已经明确指出，作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法，以切实提高语文教学的效率，把素质教育落到实处，把“教”建立在“学”的基础之上那么才是预习呢？　　阅读根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，了解本单元读写训练的要求。当具体预习篇课文，课文注释阅读文本教材，要课文前面的阅读提示课后的“研讨与练习”，理解课文内容。这样，我们对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。首先要判断它的体裁类型，分析时按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。所以，在预习时要求学生要多读多想，增强他们对文章体裁的分辨能力。文章体裁大致分成三类：记叙文（包括小说、散文）、议论文、说明文。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。议论文和说明文的阅读要求就不同了，、查阅熟悉作者了解背景无光、无声、无语安妮·莎利老师的关爱，克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，美国历史上最伟大的女性之一查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。例如如果搞不清楚，可以在句子的下面用直线划出来，再打上问号，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。再比如“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”（《行道树》张晓风）这个句子，句中的“堕落”一词如果没有深入地理解课文内容，理解起来难度较大，所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等，阅读时可结合上下语境进行理解，再不能理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解，出思考苏霍姆林斯基曾经说过，思考会刺激智力觉醒。他还说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……提示、课文及练习题进行思考。提示的内容否懂，文章主题的概括、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。经老师点拨，领会理解。、做笔记在前面做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。培养和锻炼的自学能力参考文献?