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浅谈农村小学信息技术高效课堂的构建 摘 要：实现有效、高效的课堂是当前课堂教学追求的主题，也是信息技术教师追求的目标。随着信息技术教学改革的深入如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。一点就通、举一反三的学生，在农村小学越来越多，但与此同时，反映出学习困难的学生则更为普遍。学生们，由于家庭条件所限，在学校以外的环境，一般很少接触到电脑，他们容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了，理由是：我不会，生怕弄坏电脑。学生基础整体偏弱,有利于信息技术教育的家庭环境普遍缺失，学生信心不足信息技术素质两极分化等等，这些客观因素，给农村小学的信息技术教学带来了一定的困难。那么，如何针对农村小学生的心理、生理特点进行信息技术的有效教学，让他们在轻松、有趣的氛围中学习，从而收到事半功倍的效果呢？在教学过程中，教师应，，通过精心设计、制作学生感兴趣的实例，可以有效抵消学生的畏难情绪，激发学生的求知欲。例如，我在教学剪贴图形时，重点采用了启发式、探究式教学，首先向学生展示了一副电脑绘制的“葡萄”作品，结果一下子在课堂上产生了“轰动”，学生们热烈地讨论起来：真好看！怎么做？学生的求知欲被顺利地调动起来。于是我趁热打铁，逐一将图形分解给学生看，原来“葡萄”是由一个个简单的基本图形组成的。这下，学生觉得不神秘了，他们纷纷举起小手表示：“我可以画这”、“我可以画那”……然后我让学生按惯例分组，自主做出了各种各样的有趣的图形。 学生感兴趣的实例很容易被学生接受，所以，精心制作学生感兴趣的实例，非常重要。小学生活泼好动，注意力极易分散，可一旦他们对操作的目标产生了兴趣、建立了信心，就会由“要我学”转变为“我要学”，收到事半功倍的效果。 农村小学学生，课后接触到电脑的机会较少，，。？怎样让学生在课堂40分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？ 。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩电脑游戏，结合传统的理论教学，让学生在浓厚的兴趣中学习新知、掌握新技能。例如，为使初学的学生掌握鼠标的性能，强化左右键的用法。我从一些小游戏入手，如“果蔬连连看”、“” 、“flash鼠标游戏”等，激发了学生的好奇心和兴趣，避免了抽象的理论说教，让他们能够在比较轻松的氛围中掌握鼠标操作的基本技能，同时还在无形中锻炼了他们的反应能力和观察力。再比如“键盘使用”的教学，假如只要求单纯、反复地练习指法，那么练不了几分钟，。于是我在教学中，引导学生玩起了《》软件中附带的小游戏，顿时吸引了学生的注意力。他们在游戏中玩得不亦乐乎，无形中却强化了键盘操作；接下来，我又要求他们与邻座的同学进行竞赛，看谁成功闯关的次数最多，他们互有胜负，反复练习，这样用不了几节课，学生就能熟练地操作键盘，部分学生甚至还能实现盲打。“兴趣是最好的老师”，适时组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最佳小画家等。 农村小学的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，讲深一些，没有操作基础的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。在这情况下，我采取了小组协作的学习方式，重点采用问题式、讨论式教学，将不同学习层次的学生，以人为单位编组，结合学生推荐，选任基础较硬的同学做为组长。当基础差的同学跟不上老师的教学进程时，就由小组长为他们当 “小”，进行解说；上课时，则由小组长负责指导、督促、检查组员学习。同学之间互相帮助，孩子们在交往中学习。这样一来，不仅有助于缓解学生学电脑的畏难情绪，而且能让他们懂得团结、协作的重要意义。心理学家指出，当一个人得到表扬时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有激励作用。[2]周小山、严先元著，《新课程的教学策略与方法》.四川大学出版社，2003 [3]钟志贤.信息化教学模式[M]. 北京师范大学出版社,2006