植物的营养繁殖.doc

时间 主讲人 参加人数 缺 席 课 型 课时 2013年10月13日 2 0 新授课 11 课 题 植物的无性生殖 教 学 目 标 1、区别无性生殖与有性生殖；举例说出什么是营养生殖；列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。 2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接或压条繁殖。 3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象；关注无性生殖在生产实践中的应用。 重 点、难 点 重点：列举植物的无性生殖；描述植物的无性生殖 难点：组织培养的操作、原理 教 具 准 备 教 法 启发、诱导、观察、讨论、讲述、练习。 过 程 设 计 复习引入→明确目标→生自主探究→合作交流→师解疑答惑→构建知识框架→达标测试→布置作业 估 计 出 现 的 问 题 及 点 拨 方 法 问题：无性生殖与营养繁殖的关系易混 点拨：老师充分利用多媒体明确营养繁殖是无性生殖的主要方式 作业及 练习设计 练习：A课本37页1、2 B课本37页3 作业：A《基础训练》基础知识 B《基础训练》综合能力测试及中考链接 师生双边活动 个人调控 复习旧课，导入新课 　　（注：师生共同简要复习芽的类型和结构，导入新课，教师语速尽可能舒缓） 教师：有些植物靠带芽的枝条来繁殖子代，原来这是无性生殖的一种。今天我们一块来学习植物的无性生殖。 讲述新知： 　　板书：第七节 植物的无性生殖 　　　　［创设情境，讲授新课］ 　教师：现在，请大家翻开书第33至34页，观察这三幅图，回答投影片上的问题。 　　（学生阅读、观察、讨论；教师将制作好的投影片内容打出） 　　投影内容如下： 　　1．这些植物的生殖方式有什么共同点？ 　　2．这样的生殖方式对植物来说有什么意义？ 　　3．你能够说出几种类似于此的生物吗？ 　　（注：学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论） 　　教师：现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名“形象大使”汇报，注意语言的表达。好吧，我们现在就开始，第1组先来，向大家介绍一下你们组的观察情况吧！ 　　学生A：我们组经过观察，马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽,草莓茎可以发育成一个新的个体而落叶生根的叶也可以发育成一个新的个体。一个是块茎发芽，一个是茎，一个是叶发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。而它们三者都是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的。 　　学生B：我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。还有新长出的植株和母体长得非常相似。 　　（注：教师在此可以适当向学生提出“性状”二字，并可稍作解释，为遗传和变异打下良好的基础） 　　学生C：我们组要对此进行一些补充。我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。 　　学生D：我们根据平时的生活经验发现，在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式，比如：杨树、月季、柳树等。 　　教师：太棒了，大家总结得十分精彩，希望以后继续努力。 　　通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。 　　板书：一、无性生殖 　　不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。 　　教师：这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。好了，对于刚才所说的一些问题，大家还有什么意见吗？ 　　［自由大论谈］ 　（通常由学生提出问题，其他学生来回答，教师主持） 　　［巩固练习］ 　　一、选择题 　　1．下列哪项不属于无性生殖（　） 　　A．用马铃薯块茎来繁殖 　　B．枣树周围地面上冒出许多枣树苗 　　C．用茎尖来繁殖植物体 　　D．将种子种下去，长出植物体 　　答案：D 　　二、想一想 　2．能使植物个体增多，延续后代的器官，不一定就是生殖器官。 　　答案：正确。 　　3．一种生物只有一种生殖方式。 　　答案：错误。 　　三、动动脑 　　4．无性生殖和有性生殖有哪些不同点？ 　　答案：无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体；有性生殖是两性生殖细胞结合成受精卵（又称合子），由合子发育成新个体，合子是第二代发育的起点。 　　 　　学生E：请大家思考“无心插柳柳成荫”这句话体现了哪种生殖方式？ 　　…… 　教师：很好，前几位同学已经向在座的同学们发出了“挑战书”，谁来应战呢？ 　学生F：“无心插柳柳成荫”这句话体现了无性生殖这种生殖方式。柳树在繁殖时，可以不经过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖。 　教师：我们的“你问我答