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浅谈如何在英语课堂教学中提高学生听说能力 五华县水寨中学 张碧芳 内容摘要：本文分析了英语听说能力的重要性及存在的问题，进一步探讨高中英语听说能力培养的策略。本文主张教师用英语进行教学；激发学生积累词汇与文化知识背景；采取灵活多样的课堂活动，激发学生进行听说训练；教师纠正学生口语表达时的错误应注意策略。 关键词：语言环境 词汇与文化 课堂活动 积极听说 纠正错误 随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流21世纪国民素质的基本要求。然而在实际生活中由于对口语听力训练不够，大部分高中毕业生，口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。，因此听说能力的培养更成为英语教学的重中之重，提高中学生的英语能力势在必行。 　　1.学生所处英语语言环境的。英语语言作为学生母语以外的另一种语言，学生缺少必要的语言的环境，通过调查表明：我国大多数的学生除了课堂的英语学习以外，很少有机会去使用英语。缺少语言环境是制约学生英语听力水平提高的重要的客观因素。在中学阶段，一般学校对听说都不太重视，皆强调语法的学习阅读能力的提高。这就造成了学生在中学6年里张不开口，每到说英语时脑子里总有千言万语，但就是说不出来。听力也是一样，只能听得懂英语老师的英语，速度极慢、毫无背景噪音的磁带勉强听懂，而换了真实场景下的英语就一头雾水，不知所云。这就造成了今后大学里四六级考试成了最最头疼的事情。口语的交流障碍也困扰着他们，舌头老是不听使唤，想发的那个音就是发不准，。在教学方法上， 英语教师如何摆脱，提高听说呢？这就要求教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。教师认真学习新课程标准，明确听力教学目标认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段、增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。具体地，我们可以考虑以下这些做法： 1．在课堂中让学生积极积累英语基础词汇。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。学生，一定要帮助他们反复操练课本上的单词，让他们对这些单词渐渐熟悉，听懂。如果有可能，在此基础上可扩展单词，但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。我教他们一些学习方法去记忆词汇，比如今天学了十个生词，不一定要把他们记熟，可以把五个生词写在一张小卡片上，随时随地拿起翻阅，依次类推，又省时又记得牢。此外学生若感兴趣的话可以扩展词汇，如每天都坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章;每一单元背诵一篇文章。 2文化背景知识。语言是文化的载体，要搞好听必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式学生了解背景知识教材中文化背景知识 T: Just have a look at the pictures. What can you see? Ss: The 1st picture: one tiger in the river; The 2ed picture: Two pandas The 3rd picture: some Tibetan antelopes T: How are their situations? Ss: They are endangered. T: Why are they endangered? Ss: Because people cut down trees, they can no longer hide and hunt. T: Good, any other ideas? S1: Because they are hunted by people for their fur. T: What can we do to help them? Ss: We can try to protect them by creating more places for them. ··· 2.充分利用各种教学媒体进行教学, 引导学生积极发言。 随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑，电视，投影仪，VCD，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学,提高学生的英语听说能力。如： 通过音乐，影片欣赏进行教学。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关的音乐，歌曲，以及影片，因势利导地组织学生讨论有关音乐，影片的内容，作者等。如在高中人教版Book2 Unit5中的listening，可让学生欣赏3首不同风格的歌曲，且歌曲的歌词简单易懂，要求学生